根據(jù)教材的編寫特點，由具體的問題情境，引出教學的內(nèi)容，精心組織學生根據(jù)問題情境，通過想一想、辯一辯、動手分一分、試一試等教學活動，讓學生在教學活動中，理解除數(shù)是一位數(shù)的除法算理，掌握計算法則。同時通過解決生活中的數(shù)學問題，使學生掌握數(shù)學與生活的聯(lián)系，學數(shù)學、用數(shù)學，培養(yǎng)學生的應用意識和分析解決問題的能力，發(fā)展學生的思維。

　　新課標中，將學生數(shù)感的培養(yǎng)和估算提到一個很重要的位置。無論是哪種運算，教材中都十分注重學生的估算能力的培養(yǎng)。在估算中，除法的估算是最難把握的，也是學生最難掌握的。教學中，我努力給學生營造一種平等、合作的學習氣氛，鼓勵學生參與交往，引導學生一起去探索、去體驗、學生在課交往中將學習活動看作是自己主動參與、自我發(fā)展的活動，實現(xiàn)了師生之間、生生之間的相互促進。教學中，我還特別注重引導學生學會傾聽。只有傾聽，才有交流，因此我指導學生帶著尊重和欣賞去傾聽別人的發(fā)言，要學會合理地評價評價別人的觀點和想法，要學會接受別人的優(yōu)點，并要從中受到啟發(fā)，取人之長，補已之短，讓交流和過程成為大家共同發(fā)展的'過程。在教學中，主要的目的不是如何去估算，而是要培養(yǎng)學生的估算意識，使不同的算法、算理和諧地統(tǒng)一在解決同一個問題的過程中，使學生在解決同一個問題時可先用不同的計算方法。