《夸夸我的同學》是人教版語文三年級上冊《語文園地八》中的口語交際訓練。安排此次口語訓練的目的是讓學生能夠多從同學身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，真心實意地贊揚同學，在交際過程中增進同學情誼，取長補短，共同進步。為了能更好地使用本課程資源，突破教學重點難點，建議教學時注意以下幾個方面：

　　一、調(diào)查了解，做到胸有成竹

　　本話題是夸獎自己身邊的同學，是以真人真事為情境展開的交際，教師即使面對的是自己班的學生，也可能對學生平時的一些細節(jié)表現(xiàn)不是特別了解。如果在課前能布置學生收集同學值得夸獎的具體事例（可制作一張相應的表格讓學生預習時填寫），那么教師在課堂上引導學生如何夸得好就會得心應手，學生也能侃侃而談，交際的效果會更好。對于借班上課的老師，課前更要對學生的情況摸底，尤其是對班上特別優(yōu)秀的學生要了解得詳細一些，以便在引導學生用具體事例來夸獎同學時，能靈活巧妙地點撥。

　　二、使用照片，增加真實感

　　因為我在研磨這節(jié)課的過程中都是借班上課的，面對的是不同的學生，所以導入此課的PPT采用的是一些卡通小朋友樂于助人、有特長、關(guān)心集體等方面的圖片，如果是在自己執(zhí)教的班上這節(jié)課，PPT的第一張、第二張都可以是班上學生愛學習、愛勞動、有特長等的相片，這樣更有真實感，一下子就能激發(fā)學生的'興趣，勾起學生交際的欲望。

　　三、巧妙點撥，避免單調(diào)重復

　　在學生進行言語交際時，教師要留心傾聽學生的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)重復單調(diào)的語言，教師要及時發(fā)現(xiàn)并進行引導。例如可用“先總后分”式的：“××真……有一次……（具體例子）�！� “××是一個……的同學。有一次，……（具體例子）�！边�可以引導“先分后總”式的： “有一次，……（具體例子）。××真是一個愛勞動的同學�！钡鹊�。至于什么時候?qū)W生用什么句式，教師要相機點撥。

　　四、創(chuàng)設(shè)形式，提高交際興趣

　　口語交際是聽說雙方的互動過程。但《夸夸我的同學》這個話題如果不注意引導，很容易上成“你夸我，我夸你”的獨白式，所以老師要盡可能地創(chuàng)設(shè)多種互動的交際形式。如學生甲夸完學生乙后，老師可及時引導學生乙反過來夸學生甲。另外，學生之間的評價也是一個不可忽略的互動機會。如某學生說完后，教師及時引導其他同學進行評價，這也是提供給學生交際的機會。有些交際的情境要根據(jù)班級實際來創(chuàng)設(shè)。例如我在與香港荃灣公立何傳耀紀念小學的教學交流活動中執(zhí)教此課時，考慮到“招聘《校園報》小記者”這一環(huán)節(jié)不適合香港的小學生，所以我將此環(huán)節(jié)改為香港翡翠臺的一個兒童節(jié)目——“放學ICU”，請學生來當“放學ICU”的小嘉賓，節(jié)目的主題就是“夸夸我的同學”，要求“小嘉賓”們上臺來結(jié)合具體的事例夸夸自己的同學，讓下面的同學評一評哪位“小嘉賓”的口才最佳。這樣，課堂氣氛更活躍了，學生參與的積極性大大提高。

　　五、關(guān)注細節(jié)，營造 “夸獎”氛圍

　　因為此次交際的內(nèi)容是“夸獎”，而夸獎能給人帶來愉悅，所以教師要注意每一句話，每一個眼神、動作都帶有夸獎的意識，使整節(jié)課沉浸在濃濃的夸獎味兒中。如課伊始，就可夸獎學生坐得端正，夸獎學生的小眼睛亮晶晶的；在課中，始終不忘記對每一個學生給予關(guān)注及欣賞，讓每一個孩子都能感受到來自老師及同學的真誠贊美，使課堂的氛圍與交際話題始終吻合。

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