伴著教改的春風，科學課也悄悄地走進了學生的身邊，如何上好這門新課，成了擺在我們面前的首要問題，我覺得科學課不僅僅是讓孩子學到什么，更重要的是讓學生學會想知道什么、解決問題不難、難的是發(fā)現(xiàn)問題。兒童的好奇心是最強的，保護好奇心，激發(fā)學生的求知欲，如何利用科學課更好的提高同學們對科學知識的興趣，增加他們的求知欲，是每一位科學課教師的首要任務�，F(xiàn)舉我在教學中的一個片段，以求教與學的同行。
我在教學《哪杯水更熱》時，采取了讓學生結合生活實際，主動積極的思考問題、發(fā)現(xiàn)問題。
師：平時，我們在外面玩累了，感到非�？诳剩牒人�，可是水又非常熱，這時我們會怎樣做呢？
生：用嘴吹一吹。
生：用兩只碗揚一揚。
生：放在風扇下面扇。
生：放在涼水中冰一下。
生：放在冰箱里。
生：把水倒在大碗里。
生：蕩一蕩。
師：對，這些都是有效使熱水盡快涼下來的好辦法，大家真聰明，能把生活中的事物觀察那么仔細，那你們從中發(fā)現(xiàn)什么問題？
生：為什么用這些方法就能使水涼得快？
生：我想知道哪種方法使水涼的`更快些？
生：我想知道讓水盡快涼下來與什么有關系？
生：我想知道在實驗中怎樣判斷哪杯水涼的最快？
師：剛才大家提了許多問題，我想你們主要是想知道該怎樣才能使水涼的更快些，好盡快應用到生活中去，那么這節(jié)課我們就去研究這個問題吧。
�。ǚ此迹簩W生對問題的探究動機往往是對新事物、新問題的興趣或好奇心，如果學生對問題沒有多大的興趣，則會大大降低學生的求知欲，那么我們的一切探究活動就會落空，而學生對自己發(fā)現(xiàn)的問題一定很感興趣，這樣學生主動尋求答案的積極性就很高漲。教師在課堂上做組織者、引導著，授人以漁，勝于授人以魚�。�
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