《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》在縱坐標(biāo)“成長中的我，我與他人，我與集體、國家和社會的關(guān)系，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中提出了35個“活動建議”，并且說明“活動建議和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)并非一一對應(yīng)，活動建議僅具有參考價值，教師可結(jié)合本地情況選擇適當(dāng)?shù)幕顒臃绞胶蛢?nèi)容�！彪m然各地的教學(xué)情況與活動方式不盡相同，但是要實(shí)現(xiàn)的課程目標(biāo)都是相同的。為此，筆者在解讀、領(lǐng)悟《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》的“活動建議”后，認(rèn)為思想品德活動教學(xué)可以按四個層次(參與、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化)、三個維度(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)、十二個目標(biāo)(即四個層次中每個層次的每個維度目標(biāo))展開進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)思想品德活動教學(xué)課程目標(biāo)。新課程強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評價目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。特別是思想品德活動教學(xué)，如果離開了學(xué)生主體的主動參與，就會變得毫無價值。相反，如果學(xué)生主體積極參與活動教學(xué)，才能“將學(xué)習(xí)材料中的有意義的內(nèi)容與學(xué)生的個人的意義結(jié)合起來，才是有效的意義學(xué)習(xí)”(羅杰斯)，這種具有主體參與性的學(xué)習(xí)才有可持續(xù)性，才能成為生命不竭的源頭活水。如在七年級《學(xué)會承受挫折》活動教學(xué)中可預(yù)設(shè)在課中讓學(xué)生參與如下的`“問題情境”：“前不久，有位同學(xué)給老師帶來了一個游戲玩具，我做了許多次都失敗了，至今仍然沒有成功。今天，我把這個游戲玩具帶到了課堂，希望和同學(xué)們一起來完成這個游戲”。出示課題：“學(xué)會承受挫折”；隨后同學(xué)們四人一組進(jìn)入游戲活動中，在親自參與、主動實(shí)踐中感悟游戲失敗與成功的體驗(yàn)，形成正確對待挫折的生活態(tài)度，培養(yǎng)良好的健康的品格修養(yǎng)，交流游戲的心得；最后進(jìn)入“表達(dá)交流”，各組根據(jù)參與游戲的狀況，結(jié)合認(rèn)知內(nèi)容，從解決游戲體驗(yàn)各種實(shí)際問題中，進(jìn)而提高解決問題的能力，增強(qiáng)戰(zhàn)勝挫折的信心