學(xué)完了《天火之謎》《厄運打不垮的信念》《諾貝爾》三篇課文，再來學(xué)習(xí)《滴水穿石的啟示》，顯得很有必要，因為這篇課文似乎是前面三篇課文的總結(jié)與延伸。
《滴水穿石的啟示》是一篇典型的議論文。課文的結(jié)構(gòu)非常清楚，從安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿的現(xiàn)象談起，探尋滴水穿石的原因，然后列舉三位古今中外的名人的事例，最后揭示作者從中受到的啟示。
教學(xué)中，我采用了多媒體教學(xué)手段，首先讓學(xué)生通過多媒體欣賞太極洞內(nèi)狀如玉兔的石頭，學(xué)生不覺驚嘆，因為這塊石頭太神奇了，再來演示水滴不斷往下滴的畫面，當(dāng)學(xué)生聽到那水滴往下滴的聲音時，學(xué)生感受到水滴的力量是那么的微不足道，接著展示大雨傾盆的景象，學(xué)生真切地感受到了大雨的猛烈，通過對比，學(xué)生加深了對“滴水穿石”的理解。
課件的輔助教學(xué)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，活躍了課堂氣氛，加深了對課文的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)不應(yīng)有煩瑣的文字分析，而要讓學(xué)生自己通過朗讀去感悟。我在教學(xué)過程中非常注重學(xué)生的'朗讀訓(xùn)練，讓他們在朗讀中感悟。如對“持之以恒”、“鍥而不舍”、“目標(biāo)專一”的理解，如通過朗讀來加強(qiáng)體會對三個名人事例的理解，如對“滴水穿石”的啟示的理解等。
文中列舉的李時珍、愛迪生、齊白石三位名人代表著古今中外不同國家、不同時期的典型，他們的身上凝聚著“滴水穿透石塊”的頑強(qiáng)的精神。課件中，我還展示了馬克思堅持去圖書館看書，在圖書館內(nèi)踩出了深深的腳印的故事，貝多芬克服重重困難成為著名鋼琴家的故事……這些故事的拓展對學(xué)生深刻理解“滴水穿石”的精神起到了推波助瀾的作用。學(xué)生需要的也正是這種情感的熏陶。
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