教學本課時，教師應(yīng)把重點放在引導學生朗讀感悟上：
一、初讀課文，理解大意
對于課文的理解應(yīng)建立在閱讀之上，因此在教學時，教師結(jié)合本單元要學會默讀這一本領(lǐng)，給學生充分的默讀時間，去熟悉課文，并通過明確朗讀要求，引導學生反復朗讀課文的重點內(nèi)容，使學生在讀書中對課文所蘊涵的道理有初步的感知。
二、精讀課文，理解感悟
在這篇文章的教學中，從課堂的流程來看，應(yīng)該說線索還是很明朗的，重點研讀母親和孩子的對話時花了較多的工夫，效果良好。在初讀的基礎(chǔ)上，緊緊抓住了文中人物的對話以及動作去感悟。通過學生不斷深入的朗讀，不僅培養(yǎng)了學生的語感，也使學生受到了教育。
三、以讀為主，讀說結(jié)合
“讀”是語文學習的`重要手段，也是培養(yǎng)學生語感、語文能力的重要途徑，教師通過配樂范讀及學生自由讀、默讀、對比著讀、邊讀邊做記號等形式，讓學生更多地直接接觸語文材料，在與文本的對話中、在豐富的情感體驗中，由讀至說，將課堂與生活“鏈接”，讓學生傾訴自己曾經(jīng)做過的——保護過比自己弱小的事物。在傾吐發(fā)展了學生的語言，陶冶了學生的情操，也使學生感受到了今后怎樣做人，從而使學生的個性得到健康發(fā)展。
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