這節(jié)課學(xué)生的積極性還是比較高的，他們興趣盎然，思維活躍，精神振奮，心靈受到震撼。下課后，不少學(xué)生還沉浸在《雷雨》的悲劇氣氛中不斷地咀嚼回味。

　　回顧反思這節(jié)課，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)值得深思：

　　第一， 要改變學(xué)生閱讀中的被動(dòng)局面，讓閱讀成為一個(gè)主動(dòng)探究的過(guò)程，讓學(xué)生的閱讀真正成為一個(gè)“不斷質(zhì)疑和不斷釋疑的過(guò)程”。閱讀過(guò)程的質(zhì)疑和釋疑應(yīng)該是多方面的，是因人而異的，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)。質(zhì)疑可由淺入深，由字句到篇，讓學(xué)生自主感受、自主理解、自主鑒賞，那么他們的`閱讀能力也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中得到不斷拔高。就如本節(jié)課，通過(guò)立足文本、舞臺(tái)展示到最后的受到悲劇精神的震顫，整個(gè)過(guò)程學(xué)生不斷品讀、揣摩、探究，既鍛煉了能力，也感受到了戲劇文學(xué)的為大魅力。我們要還閱讀以真面目。

　　第二， 要找準(zhǔn)課文的突破口。對(duì)任何文章或人物的理解都需要一個(gè)突破口、一個(gè)切入點(diǎn)。例如在《荷塘月色》一文中我們可以把“頗不寧?kù)o”作為理解文章思想感情的突破口，《藥》中理解康大叔這個(gè)人物可緊緊抓住他話語(yǔ)里出現(xiàn)頻率較高的一詞“包好”作為突破口，《陳情表》中以題目中的“情”字為突破口等等。我們處理課文的時(shí)候就應(yīng)該化繁為簡(jiǎn)，找到一個(gè)能牽一發(fā)而動(dòng)全身的切入點(diǎn)，這樣能使學(xué)生更好地理解課文。在這節(jié)課里，我抓住“周萍和魯大海由于不能緩解的矛盾沖突而帶來(lái)的悲劇命運(yùn)”這條暗線作為突破口，讓學(xué)生在品讀中感受到了《雷雨》的悲劇意識(shí)和價(jià)值。

　　第三， 要尊重、珍視學(xué)生學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，這樣有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，對(duì)于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答，答案可謂豐富多彩，我并沒(méi)有簡(jiǎn)單的予以肯定或否定，而是尊重他們的看法，正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們討論辯解，探討的意義不在于結(jié)果，而在于過(guò)程。我們要使學(xué)生覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文是一種享受，而不是痛苦，這才是語(yǔ)文課的最大成功之處。

【雷雨教學(xué)反思】相關(guān)文章：

雷雨的教學(xué)反思05-27

雷雨教學(xué)反思07-06

雷雨教學(xué)反思12-13

《雷雨》教學(xué)反思03-27

《雷雨》的教學(xué)反思01-19

雷雨 教學(xué)反思08-22

雷雨的教學(xué)反思01-03

雷雨的教學(xué)反思01-03

雷雨 教學(xué)反思01-03

《雷雨》教學(xué)反思11-25