每個孩子都喜愛讀希臘神話?說起來也頭頭是道。因此，我在教學(xué)新授時，讓學(xué)生先談一談《普羅米修斯盜火》一課中的人物——普羅米休斯、主神宙斯、太陽神阿波羅以及大英雄赫拉克勒斯等。學(xué)生情緒激昂，有話可說，課堂氣氛熱烈和諧。通過“說”，使學(xué)生跨越時空走近文本人物，使文本內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知相貼近，同時“說的過程”為學(xué)生提供了自由對話的平臺，使他們初步感知人物的個性特點(diǎn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文渲染了氣氛奠定了基礎(chǔ)。
課文僅僅圍繞“普羅米修斯是一個極富同情心的'神�！眮韺懰囊慌e一動無不說明了他的勇敢機(jī)智，他富有同情心。我引導(dǎo)學(xué)生讀課文、分析重點(diǎn)字詞，反復(fù)咀嚼重點(diǎn)語句，去感受普羅米修斯盜取天火時的勇敢與小心及受到懲罰時的痛苦與堅強(qiáng)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第六自然段:“宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯??”引導(dǎo)學(xué)生讀悟普羅米修斯被鐵鏈鎖在高加索山上的懸崖絕壁上的情景，想象眼前仿佛看到了怎樣觸目驚心的畫面，看到普羅米修斯遭受到如此慘絕人寰的折磨，你心中有何感想？通過換位思考，指導(dǎo)學(xué)生把自己對普羅米修斯的熱愛，對宙斯的痛恨朗讀出來。
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