《誠(chéng)實(shí)與信任》是一篇很美的文章，它的美倒不在于作者所運(yùn)用的語(yǔ)言文字上，而是通過一個(gè)看似平凡的小故事綻放出人性最美麗的花朵。
《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇課文共十一個(gè)自然段，可分兩個(gè)部分來(lái)理解。今天教學(xué)第一部分（1——3自然段），我讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、初讀的基礎(chǔ)上，圍繞以下三個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
想一想：發(fā)生了一件什么事？
議一議：事故的原因是什么？
說一說：“我”是如何處理這件事的？
第一個(gè)問題學(xué)生在初讀后就可以回答：我在驅(qū)車回家的路上不小心撞碎了小紅車的反光鏡。
對(duì)于事故發(fā)生的原因，學(xué)生是在反復(fù)讀書之后逐步形成認(rèn)識(shí)的。一個(gè)學(xué)生讀了第一自然段說：“是因?yàn)樘鞖獠缓�，能見度差�！绷硪粋�(gè)學(xué)生在第二自然段中找到答案說：“是由于小紅車的主人停車不規(guī)范，超出了停車線二三十厘米。”對(duì)于這些客觀存在的事實(shí)，學(xué)生很容易就找到依據(jù)，但是對(duì)于我應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任卻還沒有充分地讀出來(lái)。他們大多數(shù)只認(rèn)識(shí)到：因?yàn)樾〖t車是停著的，所以責(zé)任在我。
于是我提醒同學(xué)們注意文中的`數(shù)字，看看能不能讀出什么來(lái)。學(xué)生經(jīng)過品讀“二三十厘米”和“五六十米”，終于悟出作者把兩個(gè)數(shù)字寫得這么具體的用意了。一個(gè)學(xué)生說：“小紅車只是超出停車線二三十厘米，對(duì)于龐然大物的汽車來(lái)說，二三十厘米是一個(gè)很小的距離，這說明小紅車主人只是不注意細(xì)節(jié)，沒有大錯(cuò)，所以主要責(zé)任不在他�！备匾氖橇硪粋�(gè)學(xué)生提出了：“‘我’開車開得很快�！钡挠^點(diǎn)，這是文中沒有寫到的。他是怎么知道的呢？原來(lái)他正是通過品讀“五六十米”得知的：“因?yàn)椤摇牭健青辍宦暫缶挖s快停車，卻還要往回走了五六十米，才看到小紅車，可見他開車的速度很快�！痹俾�(lián)系前文“我剛從快車道進(jìn)入慢車道”，很容易想到：作者剛轉(zhuǎn)進(jìn)慢車道，速度卻沒有馬上減下來(lái)，這也是造成事故的主要原因。
而對(duì)于“我”是如何處理這件事的，學(xué)生一讀完第三自然段馬上就知道了：寫字條。那么從“寫字條”這個(gè)表面行動(dòng)中還可以讀出什么呢？我以“讀到這里，作者給你留下了怎樣的印象？”啟發(fā)學(xué)生談感受。有的說：“我覺得作者是一個(gè)很誠(chéng)實(shí)的人，因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒有其他人看見，他卻主動(dòng)留下姓名、電話，說明他勇于承擔(dān)責(zé)任，不逃避自己的責(zé)任�！庇械恼f：“我覺得作者是一個(gè)做事細(xì)心的人，他寫完字條不是隨便亂放，而是放在雨刷下夾住，這樣字條就不容易被風(fēng)吹走，而車主人一下子就可以看見它�！敝链�，文章的主旨已是不言而喻。
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