星期一匆匆從湖州趕回來,一堆棘手的事情等待去完成,包括星期四的公開課,這也是本學(xué)期數(shù)學(xué)組第一次教研活動(dòng)。此次湖州執(zhí)行學(xué)習(xí)了幾何畫板,因此此次開課選擇了《角的初步認(rèn)識》,一節(jié)幾何課,也讓自己嘗嘗鮮。首次嘗試用幾何畫板上幾何課,也是很值得回憶的。
一、由熟悉的圖形引入
備課前翻閱各版本教材,多是由操場情境引出角,這樣安排確實(shí)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),生動(dòng)形象。但我的這幫孩子們,這個(gè)學(xué)期才見到素未謀面的操場,且生活經(jīng)驗(yàn)缺乏,能按老師的要求乖乖地、準(zhǔn)確地找出角嗎?既然數(shù)學(xué)教學(xué)要摸清學(xué)生已有基礎(chǔ),于是,我基于學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識三角形、長方形、五角星等有角的圖形的基礎(chǔ),選擇以“露出角,猜出背后的圖形”為切入口引題,并從圖形中抽象出角。
二、運(yùn)用口訣,簡化難題
朗朗上口的口訣,有時(shí)可以將復(fù)雜的步驟簡單化,學(xué)生也喜歡。在本課中,我想了兩個(gè)口訣:①當(dāng)認(rèn)識角的各部分名稱后,我出示“角有一個(gè)尖尖點(diǎn),它的`名字叫頂點(diǎn);角有兩條直直線,它的名字叫做邊”,突出角的尖尖點(diǎn)和直直邊;②在畫角時(shí),也出示了一個(gè)口訣,簡化步驟。平時(shí)在教學(xué)中我也常用口訣,比如在算進(jìn)位加、退位減時(shí),編出了一個(gè)順口溜,學(xué)生學(xué)得很開心。
三、巧用畫板,變不可能為可能
以前在執(zhí)教《角的分類》時(shí),一直糾結(jié)于在PPT中如何讓邊旋轉(zhuǎn)起來,而今運(yùn)用幾何畫板,一切都顯得輕松了。①兩條不相交的線,想要變成角,直接拖動(dòng)來得更簡單,就不需要PPT的動(dòng)作路徑;②利用不同角度旋轉(zhuǎn),讓角不斷改變朝向,但始終是角,通過直觀對比感知,深化角的本質(zhì)特征;③設(shè)置旋轉(zhuǎn),讓角隨意變大變小。通過兩角比賽,讓大小比較富有生命力,在幾何畫板的依托下,能讓學(xué)生大腦中建立角的大小觀念。
當(dāng)然,遺憾總存在于課堂中,由于準(zhǔn)備匆忙,課堂必備的語言沒有用心思考,思路也有些混亂。
、賰(nèi)容安排過密,學(xué)生學(xué)起來并不輕松。
、诤鲆晫W(xué)生獨(dú)立參與活動(dòng)的細(xì)節(jié)。
、劬毩(xí)有些難,可能想讓練習(xí)設(shè)計(jì)的出彩,卻忽略了學(xué)生的能力。
反思也點(diǎn)到即止,匆匆而過,此次開課有歡喜亦有汗水。
首嘗畫板之喜悅,意猶未盡;
首見學(xué)生之配合,難能可貴;
首當(dāng)其沖之課堂,猶為珍貴!
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