前天下發(fā)了《核舟記》導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生完成字詞解釋。批閱時，我特別仔細(xì)地改了各組語文組長的，以便課堂上組織小組合作學(xué)習(xí)。昨天我先梳理了文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生明確這是一篇帶有說明文特點(diǎn)的文言文，它的說明順序是空間順序。然后再合作探究為什么作者先解釋船艙，再介紹船頭、船尾。這里花的'時間比較多。
關(guān)于字詞解釋，我讓各組語文組長負(fù)責(zé)帶領(lǐng)組員核對答案，對于組長也出錯的，全組一起幫助解決。
學(xué)生討論得非常熱烈，我都不忍心打斷。但是他們有的討論到第三段了，而有的則停留在第一段。我原計(jì)劃是討論完一段，小組就坐下來，平板上傳討論結(jié)果。然后，借著平板，全班一起來攻克難關(guān)。
但時間不足，只講了一段。
今天，我有一個早讀和一節(jié)課，我想要把字詞梳理完，再把幾個主要問題討論完，我的早讀就不能進(jìn)行默寫，直接梳理字詞。但因?yàn)閷W(xué)生沒有按小組坐，所以，選擇了我自己講，針對學(xué)生出問題比較多的地方，我就特別強(qiáng)調(diào)，然后還板書。
這樣的速度快很多，一個早讀，二十分鐘就全部講完了。不知道學(xué)生吸收德怎么樣？
一節(jié)課，就讓學(xué)生合作探究雕刻者高超的技藝主要表現(xiàn)在哪些方面、結(jié)合例句賞析本文的語言的簡潔、嚴(yán)密、生動。
第二個問題，因?yàn)闀r間比較趕，所以提前結(jié)束了學(xué)生的討論。結(jié)合已經(jīng)上傳的，我邊講邊補(bǔ)充。
應(yīng)該說《核舟記》的主要內(nèi)容講完了，就差一個收尾。
在時間的安排、環(huán)節(jié)的設(shè)置上，我還應(yīng)該設(shè)置得更細(xì)，看怎樣能提高時間的利用率，學(xué)生參與度又更高，學(xué)生吸收的效果會更好。
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