為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我切實從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使他們體會到“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣”。同時也喚起了學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感。
例如：我在教學(xué)第六冊中的“估算”時，為了讓學(xué)生真正地理解：“估算”在日常生活中的實用價值，我提出了這樣的問題：“今天你們學(xué)習(xí)了“估算”后，在日常生活中有用嗎？誰能舉例說明？”。
生1：假如我是學(xué)校的辦公室主任，為了給學(xué)校節(jié)省開支，保證下學(xué)期的開學(xué)工作順利進行，可以用估算的方法來估算一下下學(xué)期全校同學(xué)大約要用多少本數(shù)學(xué)作業(yè)本。我先調(diào)查每個班每學(xué)期要用多少本，如果每個班要用220本，那么我校有26個班，就是說下學(xué)期全校同學(xué)大約要用6000本數(shù)學(xué)作業(yè)本。
生2：我如果是一個工程隊的隊長，要給別人建房子，我就可以用估算的辦法，估算出一棟樓房大約要用多少磚，多少水泥……就可以節(jié)省一些材料。
師：除了以上兩位同學(xué)舉的例子外，還有別的方面的例子或獨特的想法嗎？
生3：我覺得有時侯不能用“估算”，比如在醫(yī)院里，大夫給病人抓藥時就不能用“估算”，必須要用精確的數(shù)據(jù)。
生4：我認(rèn)為工人師傅在做機器零件時也不能用“估算”，必須要用精確的數(shù)據(jù)，否則，生產(chǎn)出來的零件就是次品。
……
聽了這兩位同學(xué)的精彩發(fā)言，全班同學(xué)不約而同的為他們鼓掌祝賀。
因為學(xué)生有了這種“估算”的'意識，所以能根據(jù)日常生活中的實際情況，舉出千姿百態(tài)的例子來。學(xué)生能夠把“書本世界”與他們的“生活世界”聯(lián)系起來，改變了數(shù)學(xué)蒼白無味的狀態(tài)，給數(shù)學(xué)課堂增加了“營養(yǎng)”。學(xué)生能在現(xiàn)實世界中尋找生活素材，用具體、生動、形象可感知的生活實例解釋數(shù)學(xué)問題，體會到了數(shù)學(xué)的真正價值。這不正是我們的數(shù)學(xué)教學(xué)目的所在嗎？
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