（一）、學習目標：

　　1、有感情的朗讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？

　　2、討論：“每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字”說明了什么？

　　如果你是文中的.“我”看到這個結果你會怎么想，把你的感想說一說。

　　（二）、師生共同完成學習目標。

　　（三）、教學體會：

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。只有教師與學生一起走進文本，最終走進文本，成為文本中的一員，學生才能有話可說，有感而發(fā)；才能放飛思維，接受藝術的熏陶；才能培養(yǎng)語感，發(fā)散思維。對《同一個名字》這樣一篇故事與語言同樣優(yōu)美的文章的學習，應盡力避免對文章內(nèi)容與詞句的“肢解”分析，重在引導學生在具體的情境與意境中學知、悟情、明理，讓學生的思維與文本共舞。閱讀情境的創(chuàng)設、教師適時的激情點撥均為學生思維的舞動提供了良好的載體。

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