音樂的課堂教學都不是一成不變的，在其過程中會遇到一些意想不到的突發(fā)事件，如我在教《蝸牛與黃鸝鳥》這一課，這是小學二年級的歌曲，它刻畫了一幅黃鸝鳥在樹上嘲笑蝸牛的畫面。在學會歌曲后，我和往常一樣，讓學生選擇自己喜歡的小伙伴，根據(jù)樂曲中的蝸牛與黃鸝鳥形象一起進行表演，隨著輕輕的`樂曲聲響起，同學們?nèi)宄扇旱鼐墼谝黄鸨硌萘似饋恚矚g跳舞的同學，紛紛展現(xiàn)出了或優(yōu)美，或活潑的舞姿。正當我為學生們的表現(xiàn)高興時，“轟－轟轟”一道不和諧的聲音傳入了大家的耳膜，“怎么回事？”“老師，吳家成又來搗亂了！”有學生忿忿地喊道。（吳家成是205班最頑皮的學生，學習習慣較差，而且喜歡搞破壞。
在我剛接任這個班級時，班主任就向我提醒過他，平時的音樂課我都特別留意他）我向發(fā)出聲音的地方望去，只見吳家成扭動著腰肢，一副張牙舞爪的樣子，我看了有些惱，很想制止他，而腦中的教育觀提醒我，發(fā)火是不明智的，我再看他的動作挺像狗熊的形象，于是靈機一動，微笑著對他說：吳家成你在表演狗熊嗎？”
他以為我要批評他，歪著腦袋低著頭不吭聲，眼睛卻偷偷地往我瞧，同學們都靜靜地注視著我們，看我怎么做，我笑著對跳舞組的同學說：“蝸牛與黃鸝鳥，原來你們請了狗熊來當評委了，下面我們請評委先生說說：“蝸牛與黃鸝鳥，我們該學習誰呢？”同學們一愣，想好了都紛紛舉手，只見他搔搔腦門說：“蝸牛，”“為什么呢？”這時候，同學們的興致上來了，說我們要學蝸�！氨盔B先飛”要學蝸�！俺种院�，不氣餒“的精神。接著我就告訴他們在我們的身邊也有很多的小朋友他們做作業(yè)的做事情的動作特別慢。但如果也能想歌曲里的蝸牛一樣，他們肯定會取得成功的。之后讓孩子們把這些話編成了歌曲中的第三段歌詞。心想：這不是很好的二度創(chuàng)作嗎？當然這就需要我們教師要做個有心人，用寬容的心態(tài)對待學生，及時抓住學生的閃光點，適時的進行調(diào)整教學內(nèi)容，從而進行生成教學。
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