注重過程教學，讓學生自主探究，合作學習，使每個學生都能得到發(fā)展，這是新課程的核心概念。這種理念下的教學，對教學有了更高的要求。教師既要把握教學中的導向作用，又要發(fā)現(xiàn)學生的思維閃光點，及時調(diào)整自己的教學反感，活躍課堂氣氛，使學生產(chǎn)生濃厚的學習情趣和學習自信心。因此進行教學反思是必要的，這是發(fā)展和提高教學能力的重要手段。下面就“有理數(shù)加法”的教學談談個人的一些思考。

　　教學片段：一個人去購物，付出50元，找回32元，問所購物是多少元？

　　學生1：18元。

　　教師：你是怎樣知道的？

　　學生1：用50減去32，就是實副付的18元，即50-32=18（1）

　　教師：如果我們用“+”“—”號表示找回和付出，如何列式？

　　學生2：把付出50元，記為“-50”，把找回32元記“+32”，那么（-50）+（+32）=-18（2）

　　教師：很好。（1）式與（2）式有哪些相同和不同之處？

　　學生3：（1）式用的`是減法，得數(shù)是正的；（2）式用的是加法，結(jié)果是負的。

　　教師：觀察得好。如果我們把管方向用不管方向來描述，請再觀察（1）（2）兩式，與同桌或前后同學討論，歸納出你們的結(jié)論。

　　（同學們經(jīng)過各種意見的碰撞、爭論后）

　　學生4：（1）式不管方向，；用的是減法，（2）式管方向，用的是加法。那么，老師提出的問題就是用（1）式描述（2）式。我們討論的結(jié)果是：符號不同的兩個有理數(shù)相加，用絕對值較大的減去絕對值較小的，取絕對值較大的數(shù)的符號。

　　教師：好極了！這是有理數(shù)加法的一條法則，是大家發(fā)現(xiàn)的

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　　通過上述片段可見：課堂教學要放得開，但不能采取“放羊式”，教師必須有一定的引導，讓學生參與數(shù)學結(jié)合的“發(fā)現(xiàn)”過程，自己探索或與同學共同探討，合作交流，一來體驗成就帶來的愉悅，提高學習能力；二來通過協(xié)同“作戰(zhàn)”，體現(xiàn)集體的力量，增強同學友情。這種做法和效果，是新課標所要達到的。

　　要關注學生的成長，就必須對教學不停的反思。反思能夠發(fā)現(xiàn)教學中的不足，能夠總結(jié)經(jīng)驗。反思是以往教學的總結(jié)，是后繼教學的開端。反思的過程，是一種享受，在此過程中，教師的能力一定會得到發(fā)展，甚至升華。教學反思《《有理數(shù)加法》教學反思》一文

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