成功之處：

　　1、突出了生物課堂教學(xué)中的餓探索性。

　　關(guān)于植物細(xì)胞吸水和失水的道理，教師并沒有像教材那樣直接給出結(jié)論，然后證明；而是利用學(xué)生自行設(shè)計的一組探究實驗，自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，并用命題的形式表述。關(guān)于根毛吸水的道理同樣沒有采用教師直接給出結(jié)論的作法，而是引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)細(xì)胞吸水原理進(jìn)行猜想，并做了進(jìn)一步的完善，這樣既調(diào)動了學(xué)生的動手實踐能力、觀察能力、歸納能力和自學(xué)能力；同時也滲透了實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識的辨證觀點。一方面，讓學(xué)生多角度、快節(jié)奏地去認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果；另一方面，計算機輔助教學(xué)，讓學(xué)生充分感受到發(fā)現(xiàn)問題和解決問題帶來的.餓愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的生物創(chuàng)新意識。

　　2、引進(jìn)了多媒體技術(shù)

　　本課例在引導(dǎo)學(xué)生得出細(xì)胞吸水和失水的原理時，合理運用多媒體技術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生的直覺思維。這樣一來不僅極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且比過去的教學(xué)更能夠使學(xué)生深刻地理解問題。

　　3、引入了生物開放題

　　本節(jié)課在增大生物課堂探索性，引入計算機技術(shù)的同時，在“應(yīng)用創(chuàng)新”這一環(huán)節(jié)，增加了開放題，為學(xué)生創(chuàng)造了更為廣闊的思維空間，受到了學(xué)生的餓歡迎，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

　　不足之處：

　　1、傳統(tǒng)思想的痕跡還在。這節(jié)課雖然從時間和空間上，為學(xué)生在課堂上的主動學(xué)習(xí)提供了條件，但有的環(huán)節(jié)仍折射出“教師至高無上，忽視學(xué)生主動性的傳統(tǒng)教育思想的頑固存在”。

　　2、缺乏對動態(tài)教學(xué)過程的關(guān)注。課堂教學(xué)是師生共同參與、相互作用，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程，教學(xué)過程本身就是一個動態(tài)的生成過程。教師不可對課堂有太強的答案預(yù)期和預(yù)設(shè)性。但本節(jié)課有的設(shè)計在實際教學(xué)中，仍對學(xué)生可能的表現(xiàn)形成預(yù)設(shè)，影響了創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

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