這是一個小班的語言活動，學(xué)習(xí)兒歌《紅磚墻》。為了提高新教師的教育教學(xué)水平，學(xué)校組織我們先聽經(jīng)驗豐富的教師上課，再在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、消化轉(zhuǎn)變成適合自己班幼兒的形勢來開展活動。
金老師將整個活動大致分為三個部分。導(dǎo)入部分采取圖片導(dǎo)入的方式，直接與兒歌銜接，問一問幼兒在圖片上看見了什么，初步了解兒歌。第二部分則將重點放在兒歌的.學(xué)習(xí)上，教師將每一句話都做成了圖譜，邊放圖片邊說與之相對應(yīng)的兒歌，幫助幼兒理解記憶。再用去圖譜的方式引導(dǎo)幼兒回憶，剛剛聽到了什么，然后將幼兒說到的對應(yīng)圖譜展示出來，幫助幼兒進(jìn)一步加深理解，說清兒歌的每一句話。緊接著采用齊念、分男女念、接念、請幼兒單獨念的方式引導(dǎo)幼兒一遍又一遍重復(fù)兒歌。最后一個部分略顯倉促，匆匆提到兒歌中出現(xiàn)了兩次“紅磚墻”是首位呼應(yīng)，不知孩子們理解了沒?
聽完整個活動，我結(jié)合原有的教案、結(jié)合本班幼兒的特點，講整個活動修改了一番。我將整個活動同樣也分為三個部分。第一部分模仿金老師，采用圖片導(dǎo)入活動，幫助幼兒初步理解兒歌內(nèi)容。第二部分我在出示圖譜理解兒歌內(nèi)容后在齊念兒歌的基礎(chǔ)上增加了兩項內(nèi)容，一個是念兒歌比賽，講幼兒分成兩組，比一比哪一組念得更好，來調(diào)動幼兒的積極性;還有一個是魔法兒歌去圖譜，先退去一半圖譜，再退去所有圖譜，挑戰(zhàn)幼兒的記憶能力。最后一個部分，我嘗試把全班幼兒都調(diào)動起來，邊做動作變念兒歌。
整個活動結(jié)束后我發(fā)現(xiàn)，在節(jié)奏的把控上我還是有所欠缺的。希望把活動組織得更有趣，卻忘了時間的有限性，在原來的基礎(chǔ)上多增加了幾個環(huán)節(jié)過后，幼兒的積極性是提高了，但是每一個環(huán)節(jié)都顯得太過匆忙，導(dǎo)致部分幼兒沒能完全掌握整首兒歌。因此在活動的安排上應(yīng)該要有所取舍比較好，在節(jié)奏的把控上也要快慢結(jié)合!
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