《聶將軍與日本小姑娘》這篇課文通過樸素的語言文字真切而生動(dòng)地?cái)⑹隽寺櫂s臻將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過，給我們刻畫了一個(gè)恩怨分明、至仁至義、和善可親的聶榮臻將軍，字里行間透露著的是聶將軍不卑不亢的英雄氣節(jié)和作為一名指揮官的可親可敬。
在教學(xué)中，我注意了以下三點(diǎn)：
一、以一個(gè)問題貫穿全文
在精讀感悟課文時(shí)，我提出：默讀課文第2-5自然段，看看哪些語句最能體現(xiàn)出聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”？邊讀邊畫，并做好批注。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論、全班交流。 “很快”“抱起”“馬上”“慈愛”“親切”“和藹”“和善可親”“拉到懷里”“一口一口喂飯”等等這一系列對(duì)于聶將軍的描寫都被孩子們尋了出來，并做了很好的闡述。在感悟與交流中，學(xué)生對(duì)于為何稱聶將軍為“活菩薩”“中日友誼的使者”這一重難點(diǎn)就迎刃而解了。
二、以讀促理解感悟。
學(xué)生默讀理解、討論交流，讀懂了聶將軍的恩怨分明、至仁至義、和善可親后，我引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)， 從他們的朗讀中我聽出了學(xué)生對(duì)聶將軍的敬佩之情。
三、以寫話訓(xùn)練為載體，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文本、人物解讀的'深度
書后練習(xí)三要求展開想象，說一說40年后，美穗子及家人專程前來向聶將軍謝恩的場(chǎng)面。這既是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行深入解讀，同時(shí)又是對(duì)教材的一種再創(chuàng)造和開發(fā)。學(xué)生的練筆基本把握住了感情基調(diào)，但是續(xù)寫比較空洞，有的只是簡(jiǎn)單的見面問候，對(duì)人物的描寫（語言、動(dòng)作等）不太到位。仔細(xì)研究發(fā)現(xiàn)，造成這樣的結(jié)果原因可能有以下幾個(gè)方面：對(duì)文本的解讀、人物的解讀缺少深度；孩子們?nèi)鄙偕罱?jīng)歷；現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對(duì)于感恩缺少體驗(yàn)。 如何讓學(xué)生從實(shí)際的活動(dòng)中去感受、去體驗(yàn)父母對(duì)自己的愛，說出自己對(duì)家人的愛，是值得我們好好研究的。
我覺得這堂課最大的收獲就是聶將軍幫學(xué)生樹立了正確的仇恨觀——我們要仇恨傷害我們的罪魁禍?zhǔn)�，但千萬不能傷及無辜。在學(xué)生以后的生活道路上也許會(huì)遇到一些所謂的“仇人”，我想，聶將軍善待日本小姑娘的行為應(yīng)該會(huì)給他們一些正確的指導(dǎo)吧！
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