中心校來(lái)聽(tīng)課，我犯難了，沒(méi)教過(guò)二年級(jí)，新課沒(méi)把握，于是就想到講一節(jié)復(fù)習(xí)課吧。正好第一單元四篇識(shí)字剛講完，索性就來(lái)個(gè)復(fù)習(xí)吧。
本來(lái)我就想只復(fù)習(xí)生字，因?yàn)橐欢昙?jí)重點(diǎn)畢竟是識(shí)字寫(xiě)字，再加上識(shí)字課的課文內(nèi)容也不多�？墒撬紒�(lái)想去不合適，于是就設(shè)為第一環(huán)節(jié)簡(jiǎn)略回顧一下課文內(nèi)容。
和田老師討論之后，我覺(jué)得根據(jù)課標(biāo)要求，低年級(jí)的識(shí)字要有趣味性。于是就設(shè)計(jì)了一個(gè)“小紅帽送點(diǎn)心”的故事情境。果然，這個(gè)故事吸引了孩子們的注意力，他們積極的參與了進(jìn)來(lái)。我將個(gè)各環(huán)節(jié)融入到故事中，將環(huán)節(jié)設(shè)為“大灰狼”的陷井，發(fā)動(dòng)孩子們幫助小紅帽沖關(guān)，孩子們積極發(fā)言，完全進(jìn)入了角色。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，我挺滿意的。
在內(nèi)容設(shè)定上，我分為了六個(gè)環(huán)節(jié)，1。童話導(dǎo)入；2。復(fù)習(xí)二類生字；3。復(fù)習(xí)新偏旁；4。復(fù)習(xí)一類生字；5。重點(diǎn)生字；6。學(xué)生練習(xí)。這六個(gè)環(huán)節(jié)，形成遞進(jìn)關(guān)第，從略到詳，從輕到重。我重點(diǎn)復(fù)習(xí)了偏旁和一類生字，最后詳講了容易寫(xiě)錯(cuò)的`四個(gè)生字，留了10分鐘讓孩子練寫(xiě)。
這節(jié)課出了幾個(gè)問(wèn)題，1。第一環(huán)節(jié)的幾個(gè)問(wèn)題應(yīng)該一一出示，而且問(wèn)題不夠名確，導(dǎo)致孩子們回答偏差。2。偏旁復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)將幾個(gè)偏旁分類，本身是漢字的偏旁和本身就是偏旁的分開(kāi)，原來(lái)是漢字的偏旁要有變化，本身就是偏旁的要變窄。3。朗讀要優(yōu)美，要有韻味，低年級(jí)要以寫(xiě)和讀為主。4。基本功不扎實(shí)，板書(shū)要規(guī)范。5。檢驗(yàn)讀，全面參與。生字復(fù)習(xí)不能只是讀，還要檢驗(yàn)孩子是否真的掌握了。
通過(guò)這一節(jié)復(fù)習(xí)課，讓我想到低年級(jí)的復(fù)習(xí)課或許可以這樣上，就用這個(gè)模式，用故事將知識(shí)連起來(lái)，把知識(shí)點(diǎn)放進(jìn)故事中，讓孩子來(lái)主動(dòng)學(xué)。故事教學(xué)也符合低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，充滿童話色彩的課堂更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們主動(dòng)參與，培養(yǎng)他們主動(dòng)識(shí)字、學(xué)習(xí)的愿望。
【復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思11-24
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思05-11
《浮力復(fù)習(xí)課》的教學(xué)反思11-29