隨著新課程改革的推進，學(xué)生的主體地位得到肯定和確定，建構(gòu)“學(xué)為中心”的課堂已經(jīng)成為當(dāng)今課堂教學(xué)變革的基本取向。學(xué)習(xí)活動的核心是思維，關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力在我們的英語課堂教學(xué)中顯得尤為重要。
一、主線明確，話題清晰。
本節(jié)課主要圍繞“our new home”展開教學(xué)。教師在課前必須認真地鉆研教材，活動設(shè)計基于教材又超越教材，在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷延伸拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動探知知識內(nèi)在聯(lián)系，建構(gòu)自己的認知體系。如教師出示home圖片引入話題“our new home”學(xué)生談?wù)搃t’snew.It’snice/clean/big/good.I can see some rooms.I can see a so fain the living room.等。
二、由扶到放，重難點突出。
學(xué)生在story time情境中的初步掌握疑問代詞where的用法，并且學(xué)會辨析where’s,whereare的區(qū)別。在pairwork句子操練中，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進行意義操練：（1）what’s this?It’s apencil.where’sthe pencil.It’s under the chair.（2）Is this your skirt?No,it isn’t.where’s your skirt?It’s in the bedroom,on the bed.
三、情境創(chuàng)設(shè)，關(guān)注思維提升。
在cartoontime教學(xué)中，教師以圖片創(chuàng)設(shè)情境，圍繞ahungrybird展開wouldyoulike…?whatabout…?whatwouldyoulike?等系列對話，為下一個單元的教學(xué)做好鋪墊。學(xué)生能夠主動積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，思維理解能力得到了很大的提升。在教學(xué)新知切入點和教師語言的流暢性和簡潔性還要再深入地鉆研討論，讓學(xué)生的`思維更加深刻自主。比如，可以聯(lián)系生活實際areyouhungry?whatwouldyoulike?引入一些吃的食物類單詞I’d like apie/anapple/some hot dogs.I’m thirsty too.I’d like some milk and some juice.這樣下一節(jié)課學(xué)習(xí)食物和飲料類的話題時學(xué)生輸出就更加流利了。
總之我們的課堂要立足學(xué)生所想所思，進行教學(xué)內(nèi)容的選擇和拓展，突出課堂教學(xué)的科學(xué)性和趣味性，激活學(xué)生英語思維，實現(xiàn)了以學(xué)生為中心的啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生的英語素養(yǎng)得到了提升。
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