學校推行“學導和諧模式”進行教學已有幾年�；仡欉@幾年的教學，我覺得自己和身邊的老師存在的問題還不少。
一、對于“學”的理解不到位，導致學生的學很多時候流于形式�！皩W生才是學習的主人�！边@句話我們常說但有時做不到。為了完成教學任務，學生的學淺嘗輒止，導學環(huán)節(jié)中教師有時起了絕對主導作用，拉拽著學生走，“教”并不是真正地在為“學”服務，是為了完成所謂的教學任務在進行。因此，學生學得被動，學得無積極性。長此下去是可怕的，學生便懶得試學，即使試學也是裝樣子給老師看。學生也會懶得動腦，因為最終老師還是會講解的。學習會變得不再是學生自己的事情，而是老師與家長的`強迫行為。
二、活學環(huán)節(jié)像在作秀，點到為止。不僅是我的課堂，很多老師的課堂都存在這樣的問題。活學環(huán)節(jié)推薦的書目、建議開展的活動，似乎就是為了展示給聽課老師看的，似乎告知學生便完事大吉，沒有真正的引導，沒有真正的練習，沒有恰如其分地檢測交流，做做樣子便宣告結(jié)束。這樣子只會耽誤學生的時間，浪費學生的生命。
三、缺乏深入地思考與研究。因為學校要求用這種模式上課，所以只能這樣上課。很多老師為模式而模式，并沒有真正地去思考我為什么要這樣做，我究竟該如何做好。似乎掛上“試學”“導學”“活學”的標簽便是“學導和諧教學”了，沒有領悟其內(nèi)涵，沒有明白其真正意義，所以很多時候有“掛羊頭賣狗肉”之嫌疑。
因此，我覺得要想真正地實施好“學導和諧教學”，轉(zhuǎn)變觀念至關(guān)重要。
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