在進行本科的教學的時候，我看到學生準備的各種實驗材料，于是組織學生將它們放到水中，看看哪些是浮，哪些是沉？學生很快進行操作，然后進行匯報。結(jié)果在觀察的時候我發(fā)現(xiàn)有的學生拿的橡皮泥是浮的？怎樣回事呢？首先第一條原因是部分學生準備的不是橡皮泥，而是彩泥由于較輕所以輔導水面上，還有救學生進行操作的將帶包裝的橡皮泥直接放入水中，這樣其就上浮。因此看來需要在組織學生的時候，要將材料的處理交代清楚，這樣才有效果。還有在教學的.時候，在組織學生將袋子死開之后放水中，還讓他們思考裝上袋子就會上浮。直接進行改變沉浮，這樣學生就會通過經(jīng)驗進行了學習。
然后我讓學生匯報哪些是沉的，哪些是浮的？學生匯報的很是好，對于橡皮泥的處理，學生們說的很是清楚。
然后就在在學生準備的材料中找出三種來進行改變沉浮的實驗。學生準備的材料應該也每個小組基本上一樣。但是二班和一班還有差別的�，F(xiàn)在想來，學生在準備材料上不是充分地原因，還有通過群及時和家長聯(lián)系，這樣能夠更好的督促學生更好的進行準備以慢慢的養(yǎng)成好的習慣。
然后就是學生進行猜想怎樣改變浮與沉，在我提出的問題上進行解決。學生積極的討論并且進行匯報。我參與到了學生的匯報。學生的想法還是不錯的。
讓后就是組織學生想，在操作的過程中應該注意些什么？學生積極的思考。這一點也么有什么問題。
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