課前通過圖片欣賞導(dǎo)入，讓學(xué)生感受祖國不僅風(fēng)景秀麗，而且地域遼闊。從而自然的引入課題。再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，體會人物的心情。課文中有些句子學(xué)生理解有些困難，教師作了適時的點(diǎn)撥和必要的講解。如：珠穆朗瑪峰有多高？讓學(xué)生看圖片來感受珠穆朗瑪峰的高，再指導(dǎo)學(xué)生讀出它的高。又如“南海諸海島，撒開珍珠串”，學(xué)生難以體會到，可以借助圖片或課件讓學(xué)生觀察、想象，讓學(xué)生體會祖國南海上的島嶼又多又美麗。再如“給媽媽做件衣衫”一句，可先讓學(xué)生說說“媽媽”實(shí)際指什么，再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者給祖國設(shè)計宏偉藍(lán)圖，決心把祖國建設(shè)得更加美好來理解，從而讓學(xué)生體會這個句子寫得多么形象，多么感人。課文有些句子寫得很美，要引導(dǎo)學(xué)生品味語言。教學(xué)時，讓學(xué)生畫出自己喜歡的句子，自己品讀，邊讀邊想象，體會它們的'美。詩中有兩處使用了省略號，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生體會省略的內(nèi)容，從而豐富詩歌的內(nèi)涵，感悟詩歌言有盡而意無窮的特點(diǎn)。

　　不足之處：

　　（1）雖然在教學(xué)中能借助信息技術(shù)手段來進(jìn)行整體化情境設(shè)計教學(xué)，但在整合中，效果不是很理想，老師未能很入情境引著學(xué)生體會詩歌的意境和作者的思想感情，從而在一定程度上影響了教學(xué)效果。

　�。�2）在教學(xué)中老師講的內(nèi)容過多，沒有注意到問題的提出，因此影響了學(xué)生作答，再有給學(xué)生讀書的時間不夠，學(xué)生對詩歌的理解不夠深入。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生讀方面，老師在指導(dǎo)時，雖能結(jié)合課件給學(xué)生看圖片，來感受珠穆朗瑪峰的高；南沙群島的美；五岳的雄、奇；三峽的險；泰山的雄偉等，但指導(dǎo)讀方面還不夠到位。