今天我所教學的是《最大公約數(shù)》，是一節(jié)枯燥的數(shù)學課，這節(jié)數(shù)學問題比較復雜，光靠個人的學習，在短時間內達不到好的效果時，我常采用的方式是組織學生討論。教學“最大公約數(shù)”時，我讓學生前后桌組成四人小組，小組中搭配上、中、下三類學生，由一位優(yōu)等生任組長，組織組內同學討論如下問題：（1）、什么是約數(shù)，質數(shù)、合數(shù)?（2）、兩個數(shù)的公約數(shù)與各自的`約數(shù)有什么聯(lián)系?（3）、怎樣求兩個數(shù)的最大公約數(shù)?我們知道“最大公約數(shù)”一課最難理解的就是其算理，我也嘗試過多種不同的教學組織形式，但無論是老師講解還是學生看書，給學生的感覺大多是：太難懂了，算了吧！這時，何不讓學生討論討論，讓他們把自己的想法在組內說說？這樣，不僅保證了全班同學的全員參與，使每位同學都有了發(fā)表自己見解的機會；而且通過小組之間的交流、啟發(fā)、討論、總結，學生的思路被打開了，想法在逐步完善著，學生個人對最大公約數(shù)算理的理解都會有不同幅度的提升；學生的歸納、推理、判斷等能力也在這里得到提高；學生的合作意識，團結協(xié)作的精神也在不斷增強；當自己的意見被采納時，學生也在盡情地享受著交流成功的樂趣。如果學生能把學習當成一件“美差”去做，這不正是我們最想看到的嗎？但在這節(jié)課的教學中，還沒有達到自己教學目的所要求的，部分學生對學的知識沒有深刻領會，心中還是糊里糊涂的，不知道什么是公約數(shù)什么是最大公約數(shù)。
另外，自己在教學中，講解的還不是那么透徹，對所舉的實例不切實際，應舉更恰當?shù)膶嵗�，這樣教學效果會更好的。在一個方面，用課件上課，不能讓學生更多的上黑板練習了，學生只能在下面做一做了，教師對學生的掌握情況就不能了解了，以后結合小黑板多練習些。
以后在教學中，多結合學生的實際情況，在深入新課程的理念學習，掌握更好的教學方法，為學生打下更扎實的學習基礎。
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