兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算比較容易懂，所以我采用放手讓學生講口算的方法，很多學生挖空心思想方法，方法是想出來很多，但一堂課下來，學生用的較多的還是最初的那種個位加個位，十位加十位的分三步走的方法，至于其它的方法，只是出了一下場，根本沒有學生想到用起來。那能說三步走的方法不好嗎？不可以啊，因為他也算得很熟練，速度也挺快的啊。那究竟出示其它方法有用嗎？又該怎樣優(yōu)化呢？這是上這堂課我一直在思考的問題，一邊講優(yōu)化算法，一邊又要提倡算法的'多樣化，似乎兩者難以兩全。因此在今天的課堂上我有意識的叫兩步算的學生回答是如何口算的，讓其他學生對兩步走有一定的認識，慢慢地在他頭腦中滲透，希望學生能有一定的感悟。
另外，學生計算方法是容易理解的，但是學生在做題時總是容易出錯，有的是粗心大意；有的是以前學過的加減法不過關。沒有一定的訓練，如何進行準確地計算呢？所以在教學中多給學生練習的機會，培養(yǎng)他們的計算能力。新教材有很多優(yōu)點，但有時我覺得新教材中給學生練習的系統(tǒng)性不強，雖說是加強了理解能力的培養(yǎng)，可是學生的計算能力無法提高，學生總是沒有機會大量練習，這樣形成了計算不太過關的現(xiàn)象。所以我們還是要讓學生多進行訓練，因為口算應該是必須人人過關的。
【《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》的教學反思】相關文章：
《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》的教學反思01-04
《筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)》的教學反思12-08
《兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算》教學反思09-30
口算兩位數(shù)的加減教學反思10-23
《百以內的兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算》優(yōu)秀教學反思01-16
教學設計：兩位數(shù)加減04-10