習(xí)作教學(xué)作為語文教學(xué)的“半壁江山”，關(guān)系到語文教學(xué)的成敗。然而說到作文老師怕教，學(xué)生怕寫，身為一名語文老師的我也不例外。曾經(jīng)我也試圖尋找好的方法來突破這個(gè)瓶頸，但徒勞無功。究其原因是沒有引導(dǎo)學(xué)生充分利用生活這本書，沒有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。因此，這次的作文課我選擇了貼近學(xué)生生活，學(xué)生很熟悉的動(dòng)物，以此來激起學(xué)生寫作的欲望。
開課前我先和學(xué)生聊他們的屬相，然后把學(xué)生引入到動(dòng)物這個(gè)話題上，并欣賞一些動(dòng)物的圖片，接著用學(xué)生喜聞樂見的謎語的形式，讓學(xué)生明白：哪些是動(dòng)物的外形，以及動(dòng)物的外形是有特點(diǎn)的。然后我以自己的屬相，引入了小白兔的圖片并讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說他們所看到的，意在引導(dǎo)學(xué)生在明白在描寫動(dòng)物外形時(shí)，要對所描寫的動(dòng)物進(jìn)行仔細(xì)觀察。接著我順勢引入了描寫小白兔外形的優(yōu)秀片段，引導(dǎo)學(xué)生知道：要把動(dòng)物外形描寫得生動(dòng)具體，可以用上恰當(dāng)?shù)?修辭手法，另外還要按一定的順序來描寫。呈現(xiàn)完寫法后我把自己平時(shí)積累的描寫動(dòng)物的好詞展示給學(xué)生，接著出示學(xué)生們生活中很常見的大公雞的圖片，讓學(xué)生用所學(xué)的方法描寫大公雞的外形。然后展評了一名同學(xué)的習(xí)作。
整堂課上下來，我覺得自己很失敗，學(xué)生的積極性根本就沒有調(diào)動(dòng)起來，由于自己布置任務(wù)時(shí)的指令不清，很多同學(xué)不是寫片段而是在寫成篇的作文，所以沒有達(dá)到預(yù)期的效果。自己靜靜的反思后覺得自己實(shí)在是有太多太多不足了：
1、課前預(yù)熱沒有激起學(xué)生的表達(dá)欲望和對所寫內(nèi)容的興趣。
2、沒能及時(shí)關(guān)注課堂生成，有針對性的引導(dǎo)達(dá)到自己預(yù)期的目的。
3、專業(yè)素養(yǎng)太差，對語文知識的相關(guān)概念沒有清晰的認(rèn)識和理解。最突出的就是混淆了比喻和擬人的概念，以至于誤導(dǎo)了學(xué)生。
4、語言功底薄弱，口語表達(dá)不流暢。
5、對學(xué)生的評價(jià)語單一，沒有激勵(lì)性。
6、缺乏教學(xué)機(jī)智，當(dāng)學(xué)生不積極舉手參與課堂時(shí)，只顧自己心慌，而沒有積極想辦法引導(dǎo)。
在語文教學(xué)中，我還是一只雛鳥，需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的磨練，不斷的總結(jié)，不斷的實(shí)踐，以此來豐滿自己的羽毛，鍛煉自己的翅膀，才能經(jīng)得起風(fēng)吹雨打，最后能自由自在地翱翔在語文教學(xué)這廣闊的藍(lán)天里。
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