教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、假設(shè)情境，導(dǎo)入新課——心臟
2、發(fā)放心臟模型，學(xué)生分小組根據(jù)P68模式圖及模型，針對(duì)討論題1—4展開(kāi)討論，對(duì)心臟的位置、形狀、四個(gè)腔的聯(lián)系，心壁的厚薄有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，推斷心臟的功能？
3、通過(guò)學(xué)生展示討論題的答案，老師補(bǔ)充的方式將整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)化，并板書(shū)于黑板。
4、在心臟結(jié)構(gòu)四個(gè)腔模式圖這里，畫(huà)好圖在黑板上，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)填補(bǔ)，房室各連通什么血管也由學(xué)生來(lái)黑板上填補(bǔ)，以這樣的方式來(lái)加深學(xué)對(duì)心臟結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和記憶。
5、學(xué)生脫離課本，對(duì)同步P53自主探究獨(dú)立完成（盡可能）。
6、小組合作交流——“心壁厚薄的意義”，引出——心臟的結(jié)構(gòu)和功能的適應(yīng)性！
課后反思：
1、模型的發(fā)放可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，也可以從中找出四個(gè)腔的關(guān)系及心壁的厚薄關(guān)系，但不能從中找出與四個(gè)腔相連的血管，這樣增加學(xué)生的`理解難度，對(duì)于這樣可以用模式圖即可。
2、板書(shū)過(guò)程中的心臟結(jié)構(gòu)圖最好用心形，而別用方形，這樣學(xué)生更易理解，也更容易填補(bǔ)板書(shū)過(guò)程中的空。在這個(gè)地方我采用的是方形結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生可以準(zhǔn)確填出四個(gè)腔，但基本都不能理解并準(zhǔn)確填補(bǔ)各個(gè)血管的名稱！在這個(gè)環(huán)節(jié)上，浪費(fèi)時(shí)間比較大。
3、對(duì)于與四個(gè)腔相連的血管可以采取個(gè)個(gè)擊破的方式，學(xué)生也更易理解。不至于讓學(xué)生出現(xiàn)茫然的現(xiàn)象。以這樣的方式還可以將心壁的厚薄意義引出。
4、這節(jié)課雖然得到不少認(rèn)可，但暴露的問(wèn)題也很多，希望可以通過(guò)自己的不斷學(xué)習(xí)來(lái)完善自己的教學(xué)：課堂駕馭能力、教學(xué)方法（板書(shū)、分析和解決問(wèn)題的靈活性）、教學(xué)模式等等。
5、口訣：上為房，下為室；房連靜，室連動(dòng)；體相同，肺相反；左為靜，右為動(dòng)。
6、上課沒(méi)有固定的模式，適合自己的就是最好的。相信學(xué)習(xí)使人進(jìn)步！
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