作為一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《堅硬的巖石會改變模樣嗎》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
在本課教學中，希望利用學生對巖石與生俱來的興趣，通過老師的引領，通過學生的科學探究，利用“冷熱的作用”和“水的作用”兩個模擬實驗，使學生經歷尋找?guī)r石變化痕跡的探究過程。在此過程中學會用事實說話，培養(yǎng)其實證意識。
作為課程的設計者，我所理解的實證，就是任何科學探究過程中的解釋、結論都是要以事實作為依據，不作偽并經得起事實反復論證的。這種意志品質會使一個人的思維嚴謹，影響其看問題、解決問題的'方式和方法，以實現科學素質的提高。因此在本課設計與教學中讓學生經歷假設—驗證的科學研究過程，在經歷活動中提高學生觀察、實驗進行自主探究的能力；引導學生對模擬實驗進行修正、改進，尋找科學證據來說明問題。
導入時，我提出：“巖石都很堅硬，可是它們會改變模樣嗎？”學生順著老師的話語，異口同聲地說：“會！”“能說說依據嗎？”學生馬上面有難色，似乎剛才根本沒考慮過，“什么力量會引起巖石的變化呢？”慢慢的，小手舉起來了，學生作出了幾種猜測。
緊接著，我要求學生進行實驗設計。因為科學探究需要科學證據來說明問題，我特別強調學生尋找證據來說明自己的假設與模擬實驗。于是學生第一次進入了模擬實驗的設計和操作，他們要想方設法使實驗和生活類似。
為突出探究過程的層次性，我給學生提供的巖石塊是堅硬的花崗巖，研究水、冷熱對巖石的風化作用。那么把花崗巖放在酒精燈上燒一兩分鐘，然后放入水中，反復三次，堅硬的花崗巖改變模樣了嗎？沒有。學生非常失望，以為自己的推測是錯誤的�；◢弾r真的沒有改變嗎？我再次追問學生，讓學生觀察杯中的水，學生發(fā)現巖石還是發(fā)生了變化。雖然，變化效果不是特別明顯，但是遇到水仍有肉眼可以觀察到的一些小顆粒掉下來。不過，這樣同時感悟到巖石變化過程是一個及其緩慢地變化過程，這也正是探究活動的真正追求所在。
通過本課的學習，學生明白了猜測是需要驗證的，驗證的過程是嚴謹的，科學更是靠事實說話的，探究中不能遺漏一絲一毫的現象。
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