《飛檐走壁的虎將》教學反思

2021-06-29 教學反思

　　聯(lián)系上下文理解詞語的意思是四年級詞語教學的重點。實踐中發(fā)現(xiàn)，學生在聯(lián)系上下文理解詞語意思的時候，仍然存在諸多的問題。如：語言表述不規(guī)范，意思不完整、不準確等。如何訓練學生聯(lián)系上下文準確地理解詞語呢？現(xiàn)結合教學《飛檐走壁的虎將》這課的具體做法談談自己的體會。

　　一、鑒別本義、文中義，提煉方法。

　　聯(lián)系上下文對詞語的理解是建立在對本義理解的基礎之上，理解詞語的本義有很多方法，但最實際、最準確的方法是查閱字典、詞典等工具書。也就是說，詞語的本義是可以通過學生動手動腦，在預習課文時就能夠解決的。但是，將詞語放回到文中理解，語言的表述肯定會發(fā)生變化。其實，大凡語文教師都很明白這一點，欠缺的是更進一步去提煉易于學生接受、理解、操作的具體方法，對學生進行規(guī)范化的.表達訓練。

　　案例重現(xiàn)：

　　師：壁虎的本領可不是吹的，一自然段有個詞語說明了這一點。

　　生：名副其實。

　　師：這個詞語的意思是？（出示：名聲或名義和實際相符。）

　　師：文中指誰的什么名聲？

　　生：壁虎虎將的名聲。

　　師：那“名副其實”在這里是什么意思？用一句完整的話來表達。

　　生：文中指壁虎虎將的名聲和實際相符合。（師出示）

　　師：讀讀本義和文中的意思，在語言的表達上有什么區(qū)別？

　　生：有區(qū)別。文中的意思表述更具體，有了具體所指的事物。

　　師：說得好。我們一起來看看老師為大家總結出來的聯(lián)系上下文理解詞語的方法。

　　出示：第一步：讀讀這個詞語所在的句子或段落，弄清楚詞語描寫的對象。第二步：自己提問思考，這個詞語描寫的對象怎們樣？干什么？怎樣干等。