在《怎樣讓小球動起來》這一課給我最大的啟示就是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，而“產(chǎn)生新思想或新方案”是創(chuàng)造的核心，因此在使用教材時要以引導(dǎo)學(xué)生綜合利用所學(xué)的知識和技能為指導(dǎo)，每個活動要有明確的目標，包括能力、知識和情感態(tài)度價值觀方面，尤其是重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，發(fā)揮創(chuàng)造力，利用頭腦風(fēng)暴、聯(lián)想法等方法產(chǎn)生出盡可能多的假設(shè)和解決問題的新想法、新方案。
例如“有幾種方法能讓小球動起來”，還有在以前學(xué)過的課中，“由‘電’一詞你想到了哪些？”，“暢想未來通訊”，“設(shè)計一個磁控開關(guān)”等，這些問題和活動有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
同時，在開展科學(xué)課教學(xué)時，還要制訂恰當(dāng)?shù)脑u估標準，開展多種評價形式，多主體參與，促進學(xué)生發(fā)展的.評價活動，鼓勵學(xué)生利用批判性思維對產(chǎn)生出的所有新想法、方案或成果進行評估，選取最優(yōu)的或通過改進和完善產(chǎn)生出最優(yōu)的方案和成果，評選出小發(fā)明家、小設(shè)計師等。
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