《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷的過程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念”，首次將“統(tǒng)計(jì)觀念”作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一，這樣做的最主要原因是統(tǒng)計(jì)與人們的日常工作和社會生活太密切相關(guān)了，生活已先于數(shù)學(xué)課程將統(tǒng)計(jì)推到了學(xué)生的面前�！读私馕覀冏约骸肥菍W(xué)生學(xué)過的統(tǒng)計(jì)知識的綜合應(yīng)用。這一內(nèi)容是結(jié)合本單元數(shù)據(jù)分段整理和條形統(tǒng)計(jì)圖安排的，對學(xué)生自身的一些感興趣的問題，進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，收集、整理和用不同方法表達(dá)數(shù)據(jù)，提高學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法解決簡單實(shí)際問題的能力。在教學(xué)中，關(guān)鍵是怎樣引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的.全過程，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念？
1、引發(fā)統(tǒng)計(jì)需要。在我們的統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，我們首先應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生有沒有統(tǒng)計(jì)的需要，如何引發(fā)學(xué)生統(tǒng)計(jì)的需要。統(tǒng)計(jì)是用來解決實(shí)際問題的一種策略和方法。因?yàn)閷W(xué)生為了了解本班同學(xué)的身高、體重、生日等情況，產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的需要，但是每項(xiàng)統(tǒng)計(jì)時(shí)間不允許，只好選擇其中的一項(xiàng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，使學(xué)生產(chǎn)生收集數(shù)據(jù)的迫切需求。
2、經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程。在義務(wù)教育階段，學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的核心目標(biāo)是發(fā)展自己的“統(tǒng)計(jì)觀念”�！坝^念”的建立需要人們親身的經(jīng)歷。要使學(xué)生逐步建立統(tǒng)計(jì)觀念，最有效的方法是讓他們真正投入到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過程中：選擇統(tǒng)計(jì)的主題（身高、體重、生日等），收集數(shù)據(jù)（根據(jù)學(xué)生的個(gè)人信息卡收集、小組合作、分工負(fù)責(zé)），整理數(shù)據(jù)（每個(gè)主題的數(shù)據(jù)都讓學(xué)生通過討論、合理分段整理），分析數(shù)據(jù)（體會平均身高和平均體重），作出決策，進(jìn)行交流、評價(jià)與改進(jìn)。
3、發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。統(tǒng)計(jì)觀念是統(tǒng)計(jì)意識、統(tǒng)計(jì)思想和統(tǒng)計(jì)能力的一種互動(dòng)有機(jī)體。在小學(xué)階段強(qiáng)化兒童統(tǒng)計(jì)觀念的培養(yǎng)有利于形成兒童合理解讀數(shù)據(jù)的能力，對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的質(zhì)疑。培養(yǎng)兒童統(tǒng)計(jì)觀念除了引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過程，還需要突出統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義，《了解我們自己》教學(xué)中的統(tǒng)計(jì)素材的來源于學(xué)生的生活實(shí)際，有利于激發(fā)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)興趣。在教學(xué)中增加了兒童對統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的體驗(yàn)，確定主題、自由分組、收集數(shù)據(jù)、合理分段、分析反思等充分的體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的全過程。進(jìn)一步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的作用，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。
4、需要改進(jìn)的地方：
由于對學(xué)生的估計(jì)不足，在教學(xué)中還存在許多不足，需要改進(jìn)的地方。
（1）對學(xué)生提出的不在預(yù)設(shè)范圍內(nèi)的統(tǒng)計(jì)主題，應(yīng)該怎么處理？
�。�2）學(xué)生制作好統(tǒng)計(jì)圖表交流的時(shí)候，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反思些什么，做出一些什么樣的決策，教學(xué)中還不是很明確。
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