［案例內(nèi)容］
麒麒是個好動的小男孩，平時很喜歡幫老師和小朋友做事情。可每當(dāng)老師、小朋友指出他犯的錯誤時，他總是百般辯解，不愿認(rèn)錯。今天美術(shù)活動做面具時，麒麒做了一會兒，忽然向老師報告，值日生沒發(fā)給他紙。老師詢問時，值日生和他旁邊的小朋友都說發(fā)給麒麒紙了。老師問麒麒：“麒麒，你剪壞了紙，為什么要說沒發(fā)紙？”麒麒還是強(qiáng)調(diào)沒發(fā)給他紙。老師又耐心地告訴他，如果直接向老師說明原因——是自己剪壞了，老師不會批評，還會重新給他紙，但不能撒謊。麒麒聽了還是不停地重復(fù)著“我就是沒發(fā)到紙”，不愿承認(rèn)自己錯了。
［案例反思］
我認(rèn)為麒麒的這種行為已初步構(gòu)成了“撒謊”，這類“撒謊”現(xiàn)象往往是由于恐懼心理所致。孩子知道自己做錯了事，為了逃避責(zé)任而編造謊言，這是他本能的自然流露，是一種心理應(yīng)激反應(yīng)。而濫施懲罰則是造成幼兒產(chǎn)生恐懼心理，從而導(dǎo)致撒謊的'一個重要原因。比如，有的家長怕孩子變壞，常常不問是非曲直，動輒打罵、訓(xùn)斥孩子；有的教師發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)錯誤，也不去分析、評判幼兒錯誤出現(xiàn)的原因、性質(zhì)，就胡亂懲罰，甚至威嚇幼兒。因此，幼兒不愿認(rèn)錯，也不敢認(rèn)錯。作為成人，不論是教師還是家長，處理這種問題的要領(lǐng)在于首先要反省自己給幼兒心理造成的影響，而不是嚴(yán)厲地指責(zé)孩子。
對于麒麒這件事，我覺得老師可以蹲下身來，微笑著把他抱到一邊，輕輕地說：“老師最喜歡誠實(shí)的小麒麒了。你可是一個愛幫助別人的好孩子呀！好孩子也有做錯事的時候，不過撒謊是最不好的行為。老師相信你一定會勇敢地承認(rèn)錯誤，也會高興地原諒你！你聽，被你剪壞的紙在鼓勵你勇敢地認(rèn)錯呢！老師絕對不會批評你的！”
接下來，老師可以耐心地用眼神來期待他勇敢地認(rèn)錯。在他認(rèn)錯之后，老師要給他一個甜甜的微笑，一句贊揚(yáng)的話。相信，效果會很棒！
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