生命因思想而精彩，人生因教育而美麗。
四月二十二日，第三次數(shù)學集體備課。窗外，雨點兒沙沙，不停地下，窗內(nèi)，大伙兒你問我答，你言我續(xù)，交流激烈。此時此刻，思維在碰撞，智慧在流通，成功在共享。
回到自己的學校后，又一次欣喜地發(fā)現(xiàn)，收獲不小，反思總結(jié)談一二。
一、重視課本閱讀。很多時候，往往為了提高學生的上課注意力，總是聚焦小黑板、大黑板、投影儀、大屏幕。一堂課下來，發(fā)覺書本幾乎沒怎么利用，更別談自主閱讀了，久而久之，學生的數(shù)學自主閱讀能力可能因此會下降，所以適當?shù)臅r候，留一些時間給孩子自己閱讀還是很有必在的。閱讀例題，閱讀一些法則、定律，閱讀書本的“你知道嗎？”給學生數(shù)學學習的喘氣的空間，也可拓寬他們的視野，提高他們數(shù)學學習的興趣，增強他們的學習能力。
二、創(chuàng)設(shè)情境助教學。原先在《解決問題的策略》一課中，因為想不出合適的導(dǎo)入，我準備直接揭題進入主題�？珊髞砑w備課時，有老師談到猜謎引入揭示畫圖法這個情境的創(chuàng)設(shè)效果不錯，使我深受啟發(fā)，修改了教案，設(shè)計了這樣一個情境導(dǎo)入：請兩位同學上臺，教師依次出示長方形、正方形、圓、三角形的卡片，倆人一個人想辦法告知對方，但規(guī)定不能說話，另一個猜。很顯然學生會用手劃出圖形的形狀，進而教師指出：用畫的.方法最能讓人了解各種圖形了，今天這節(jié)課，我們就一起來運用畫圖的方法解決發(fā)生在身邊的數(shù)學問題。這樣的情境花時又少，又富有趣味性。在玩中激發(fā)學生的學習熱情和，又很自然地引入今天的主題�？墒�，難道情境創(chuàng)設(shè)只能適用于導(dǎo)入嗎？練習中可否創(chuàng)設(shè)一些呢？帶著這個問題，我又進行了嘗試。在教學《倍數(shù)和因數(shù)》這一單元中，設(shè)計了小游戲，充分地利用了學生的學號。
（1）請學號是偶數(shù)的同學舉起學號牌；請學號是奇數(shù)的同學舉起學號牌。有沒舉過學號牌的嗎？這說明了什么？從而強調(diào)了在非0的自然數(shù)中，不是奇數(shù)就是偶數(shù)。
（2）學號是2的倍數(shù)的同學舉起學號牌；學號是5的倍數(shù)的同學舉起學號牌，為什么有的同學舉了兩次？把你們的學號讓我們看看，從而發(fā)現(xiàn)了既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)特征。
（3）素數(shù)與合數(shù)中，學號最特殊的同學先出教室，再請學號是素數(shù)的同學走出教室，最后請學號是合數(shù)的同學走出教室。
�。�4）數(shù)學說話訓練：說說自己的學號。最后發(fā)現(xiàn)，這樣的游戲活動的創(chuàng)設(shè)，既鞏固了所學的新知識，又大大提高學生參與的積極性，效果還真不錯。由此看來，創(chuàng)設(shè)情境，不只是一節(jié)好課的引入，而是既可以分散于不同的教學環(huán)節(jié)之中，也可以貫穿于整個教學過程中。
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