《最后一片樹(shù)葉》是讓我比較頭疼的一篇課文。本課以一片樹(shù)葉和小鳥(niǎo)對(duì)話的形式，寫(xiě)出了樹(shù)上最后一片樹(shù)葉由不快樂(lè)到快樂(lè)的情緒變化，運(yùn)用擬人手法巧妙地向?qū)W生滲透了關(guān)于落葉的自然常識(shí)。 以前，湊巧在一次集體教學(xué)活動(dòng)中聽(tīng)過(guò)一位老師就本課所做的公開(kāi)課。當(dāng)時(shí)，她試圖在教學(xué)中，讓學(xué)生理解自然界新老交替、循環(huán)不息的道理。但是學(xué)生年齡太小，理解這個(gè)道理是非常困難的'。如今，同樣的問(wèn)題也擺在了我的面前，該怎樣處理呢？
為此，我反復(fù)研讀了教參。當(dāng)我看到“教學(xué)建議”中，反復(fù)讓學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)樹(shù)葉的心情變化時(shí)，我忽然想到：為什么一定要讓二年級(jí)的學(xué)生理解這么深?yuàn)W的自然規(guī)律呢？為什么讓學(xué)生關(guān)注樹(shù)葉和小鳥(niǎo)在面對(duì)同一件事情的不同態(tài)度呢？為什么不能通過(guò)此文，看到可愛(ài)的小鳥(niǎo)身上那種積極、樂(lè)觀的態(tài)度呢？當(dāng)我看到課后習(xí)題的設(shè)置：“你在什么地方找到過(guò)快樂(lè)？讓大家和你一起分享吧！”這時(shí)，我更加肯定了自己的想法。
教學(xué)時(shí)，我便依照自己的想法設(shè)置了情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)，能夠以積極、樂(lè)觀的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)生活中的快樂(lè)。重新設(shè)置了教學(xué)目標(biāo)，操作起來(lái)也就容易多了。
同時(shí)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)教參上的一個(gè)小問(wèn)題：“一場(chǎng)秋風(fēng)”中的“場(chǎng)”，在課文中的注音是三聲“chǎng”，而“教學(xué)建議”中的注音是二聲“cháng”，通過(guò)查字典，我看到在二聲里有一項(xiàng)解釋為“量詞”，并舉例“一場(chǎng)電影”等，與文中的詞組形式基本一致，由此，我判斷此處應(yīng)為二聲，不知是否有誤，敬請(qǐng)各位同仁指教。
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