“比較水的多少”這一內(nèi)容與學(xué)生日常生活聯(lián)系密切，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，比較液體多少是件感興趣、又能做得到的事情。本節(jié)課教材從兩個(gè)方面設(shè)計(jì)，首先是用比較的方法認(rèn)識(shí)水的多少，給學(xué)生出示了5個(gè)大小、形狀不同，并且裝水多少也不同的瓶子，并抓住兒童好奇心，以“五個(gè)瓶子發(fā)生爭(zhēng)議”引出問(wèn)題，讓學(xué)生腦海出現(xiàn)“五個(gè)瓶子究竟哪瓶水多？”“你們小組想用什么方法來(lái)驗(yàn)證？”教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法、多種材料進(jìn)行比較。教學(xué)中教師注意引導(dǎo)和激發(fā)孩子們學(xué)科學(xué)的積極性，指導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)探究方式經(jīng)歷提出問(wèn)題──經(jīng)歷假設(shè)──制定方案──驗(yàn)證比較──整理事實(shí)──交流成果。其次，引出量筒這一測(cè)量工具，并設(shè)計(jì)卡通動(dòng)畫(huà)課件，把抽象概念和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，是學(xué)生更好理解和正確使用量筒。
新課程的`評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)：評(píng)價(jià)要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信�！白晕以u(píng)價(jià)”是展示學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的一種方法，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。在學(xué)生探究完畢，教師提出“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你最大的收獲是什么？”“你認(rèn)為你們小組誰(shuí)表現(xiàn)最出色？”
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，增加了單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)的信息量，既激起了學(xué)生的探究欲望，又引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)了方法。把科學(xué)探究的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使課堂充滿科學(xué)化、人文化、藝術(shù)化。在教學(xué)中我力求讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)完整的探究過(guò)程：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)觀察、搜集整理信息、得出結(jié)論、表達(dá)與交流、多元化評(píng)價(jià)、拓展探究活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，我把重點(diǎn)放在猜想“比較水的多少”的方法和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“五瓶水究竟那瓶水多，多多少？”上。我感到學(xué)生大膽猜想的確是進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的過(guò)程，為后面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)、判斷結(jié)論奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了自己的猜想后，個(gè)個(gè)體驗(yàn)成功，人人充滿歡樂(lè)，既親歷了探究的過(guò)程，又體會(huì)了探究的樂(lè)趣。
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