本節(jié)課從實際問題（溫度差）出發(fā)，創(chuàng)設教學情境，調(diào)動學生學習的興趣和積極性。并由小學學段的“被減數(shù)-減數(shù)=差”的知識引導學生思考有理數(shù)的減法的計算方法。

　　4-（-3）=7(1)4+（+3）=7(2)4-（-3）=4+(+3)

　　通過對比三個式子使學生思考減法計算，引導學生自己舉出幾個例子來驗證下減法的計算方法，使學生在計算中發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出有理數(shù)減法法則：減去一個數(shù)，等于加上這個數(shù)的相反數(shù)，使學生親身體驗知識的形成過程，感悟數(shù)學的`轉(zhuǎn)化思想。本課改變了以往學生被動學習，被動接受知識的局面。但學生的認知水平畢竟存在差異，從學生的練習來看，大部分學生都掌握了有理數(shù)的運算法則，但還有些學生在將減法轉(zhuǎn)化為加法時，總弄不清該減去哪個數(shù)的相反數(shù)，有的甚至把被減數(shù)也改變符號，特別是減去一個正數(shù)時，往往又再加上該正數(shù)，如誤解——=—+。因此，給學生總結(jié)了a-(+b)=a+(-b)指導學生觀察式子，發(fā)現(xiàn)在有理數(shù)減法的計算中，要把減法變成加法，需要改變的符號有兩個，首先把減號變成加號（變加法），然后要把減數(shù)變成其相反數(shù)。

　　存在問題：

　　1.講解稍微有點多，在本節(jié)課上，重在學生練習，本節(jié)課老師應該要講的內(nèi)容盡量縮短，一般控制在10-15分鐘即可；

　　2.對于例題的處理方式應改進。

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