在學(xué)《鉛筆有多長(zhǎng)》的過(guò)程中，其中在量一量你的鉛筆有多長(zhǎng)，四只小熊都在量這只鉛筆的長(zhǎng)度，學(xué)生在獨(dú)立觀察，思考后，第1個(gè)圖中，學(xué)生很容易就判斷沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)0刻度。第2個(gè)圖是正確的。到第三個(gè)圖中和第4個(gè)圖放一塊觀察，學(xué)生有了不同的意見(jiàn)，有認(rèn)為都不正確。第3個(gè)是沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)0刻度，第四個(gè)沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)0額度，但結(jié)果正確。學(xué)生還是根據(jù)剛剛講的對(duì)準(zhǔn)0刻度觀察，沒(méi)有別的辦法了�？粗鴮W(xué)生都想不出來(lái)辦法，我思考后，重新回到看這把直尺，讓學(xué)生重新觀察和回憶，問(wèn)：從1-1,1-2,2-3......每一大格有什么特點(diǎn)?
我接著讓學(xué)生回憶，第三單元學(xué)習(xí)是有小貓?zhí)�，小青蛙跳格，他們跳格有什么特點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生很快告訴我跳的格一樣長(zhǎng)，接著我追問(wèn)：他們跳格的圖像不像我們今天學(xué)習(xí)的直尺。
學(xué)生聯(lián)想后大聲告訴我很像。重新再看這把直尺，1-1,1-2,2-3......每一大格有什么特點(diǎn)?
生：每一大格都是一樣長(zhǎng)的。
師：1-2表示幾厘米？2-3,3-4,4-5呢？
生：1-2是1厘米，2-3也是1厘米......
師：現(xiàn)在知道了每一大格都是1厘米，那么有幾個(gè)大格就是幾厘米。
接下來(lái)，重新回到小熊量鉛筆的題中，用查格的方法試試，從1開(kāi)始量就從1開(kāi)始查格。學(xué)生很快告訴了我是5格，就是5厘米。
在新授這部分知識(shí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知，普遍性的會(huì)有一種思維方法，但是遇到靈活的問(wèn)題時(shí)學(xué)生就會(huì)不知所措，找不到解決的'方法，其實(shí)教師在這個(gè)時(shí)候也不能把方法直接告訴，數(shù)學(xué)知識(shí)都是有縱向聯(lián)系的，后面的新知，在前面的學(xué)習(xí)中都是有滲透的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決新遇到的問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生融匯貫通的學(xué)習(xí)和思維方法很重要。
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