《小豬媽媽不在家》是動物朋友這個主題活動中的教學(xué)活動，結(jié)束教學(xué)活動之后我細細的回顧了一下自己整個教學(xué)過程：
首先，在活動開始部分，我采用提問方式引出故事。如“我們都有媽媽，對不對呀？”“你們愛你們的媽媽嗎？”“媽媽不在家的時候，你們會有什么感覺？”在提完這個問題后，小朋友的情緒被拉動了，黃紫藝說：“媽媽不在家，我會很想她！”蘭衍臻說：“我會讓爸爸開車去找媽媽！”顏欣亦說：“我覺得我很傷心！”寶寶們的回答都很不錯。 “今天小豬的媽媽也不在家，那會發(fā)生什么事呢？”，剛才小朋友的思緒一下子又被引回到了故事的'開場。小朋友各抒己見，想法很多，就這樣，讓孩子們帶著好奇心，來聽了故事。但課后我感覺講故事時我的語言還是稍快了。
接著，我以重點提問解讀故事。當(dāng)講完故事后，我又通過了幾個提問來對故事進行了一個簡單的解讀，讓幼兒能鞏固故事，理解故事。如“故事中，豬媽媽不在家，哪些動來物媽媽幫助小豬的？”問題還是很容易，小朋友們都爭著說，緊接著我又問“它們是怎么幫助小豬的呢？”這個問題，不僅讓幼兒鞏固了故事，而且還用動作表演的方式讓幼兒理解了故事的難點，把小動物的特征很好的采用生活化的方式解釋出來。像“大象媽媽的長鼻子像蓮蓬頭”，很多小朋友都不理解，后來通過動作及讓孩子們把平時洗澡的經(jīng)驗結(jié)合，一下子就讓孩子們明白了。但是，在請個別幼兒表演動物媽媽幫助小豬的環(huán)節(jié)時，幼兒的參與度明顯偏少。應(yīng)該多請些幼兒動一動，或者大家一起來表演。
故事解析后再給幼兒滲透情感教育。在故事最后，講到小豬還是很想自己的媽媽，這時我提問“小朋友，你們有什么好辦法幫助小豬呢？”小朋友就開始有了說的欲望，很多寶寶的說法有雷同，比如說“開車去見媽媽”，“坐飛機去媽媽那里，還有的說“打電話給媽媽……”接著，我繼續(xù)提問“那聽到媽媽的聲音，或見到媽媽你會說什么，做什么呢？”小朋友們結(jié)合自己的情感，眾說紛紜，有的說“媽媽我好想你，有的說“媽媽，我愛你！”有的說“媽媽我想你 你快回來吧！“……
通過這個活動，我更深的體會到提問設(shè)計在活動中的重要性，提問的設(shè)計對幼兒的引導(dǎo)是那么重要。
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