《用百分數解決問題一》教學反思

2024-04-30 教學反思

　　在不斷進步的社會中，我們需要很強的教學能力，反思意為自我反省。那么反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《用百分數解決問題一》教學反思范文，希望能夠幫助到大家。

　　《用百分數解決問題一》教學反思 1

　　這個學期我就《用百分數解決問題一》上了一節(jié)全校的公開課，課后對本次課進行了細細思量，發(fā)現有成功之處，也有許多不足的地方。

　　成功的地方主要有以下幾個方面

　　一、靈活使用教材

　　本課的知識點主要是解決“求百分率”問題。教材上的例題雖然也來源于生活，但“體育測試的達標率”與學生的生活經驗和已有的知識背景還有一定的距離。因此這節(jié)課，我大膽地改編教材，借用學生已有的知識經驗和生活經驗，從學生上一次單元測驗的及格率切入，使得原本枯燥乏味的數學知識變得生動和有意義，有效的調動了學生的學習積極性。

　　教材對于“達標率”的計算公式、以及達標率等百分率的`計算是有比較公式化的規(guī)定的。那么教學過程中是否一定需要按照這一規(guī)定來做呢？我細心鉆研教材、教參之后對此也進行了改編。從學生已有的知識（學生已經掌握了求一個數另一個數的幾分之幾）結構出發(fā)，讓學生明白“求百分率”實質就是求“一個數是另一數的幾分之幾”，這樣即溝通了知識之間的聯系，又鍛煉了學生用多種方法解決問題的能力。

　　二、注重了學生學習方式的多樣化

　　讓學生說一說生活中的百分率（課件出示）的具體含義，學生通過說與聽，調動了多種感官。再讓學生動手寫一寫公式，手腦并用，提高了學習的有效性。

　　三、密切聯系數學與生活的聯系

　　從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生求出及格率，在理解百分率基礎上總結出百分率的計算公式，然后學生列舉生活常用的百分率并說出其含義，如“出勤率”“近視率”“優(yōu)秀率”等等，并當場統(tǒng)計班級的“近視率”等問題，將數學融于解決問題之中，學生的主體性得到了很好的發(fā)揮。

　　四、加強了德育教育

　　如學生計算出“近視率”后，教育學生要保護好視力，科學用眼，常做眼保健操。

　　不足的地方主要有一下幾個方面

　　一、學生的主動性沒有充分發(fā)揮，給學生流露自己觀念的機會比較少。

　　如在要求學生列舉生活中的百分率時，我是以課件的形式直接出示了一些生活中的百分率。這一過程如果能讓學生自己列舉生活中的百分率，能夠更充分的調動學生的學習積極性和主動性。

　　二、表揚、激勵性的言語不多。

　　三、整堂課雖然比較流暢，但是學生的練習不夠，教學設計中的拓展延伸練習沒能完成。

　　《用百分數解決問題一》教學反思 2

　　通過教學用百分數解決問題這一知識點，我發(fā)現學生總體情況良好。在求比一個數多或（少）百分之幾的問題時，我在求一個數比另一個多或少幾分之幾的問題的基礎上進行教學的。所以，課前先讓學生復習分數應用題，讓學生回憶解決問題的方法，提高百分數應用題的解決問題的方法，提高解決問題的能力。接著出示例2，給出兩個條件小組討論，給出充足的時間討論“根據條件你能提出哪些有關分數、百分數的問題？”匯報展示結果，教師對學生題的問題加以整理的.黑板，然后讓學生通過討論對問題進行分類整理，教師板書有兩種

　　1、求幾分之幾和百分之幾。

　　2、求多或少幾分之幾和多或（少）百分之幾的問題。

　　在提出問題的基礎上讓學生獨立解答后，小組交流，最后區(qū)分多或（少）百分之幾的問題，也就是這節(jié)課的重點。整堂課學生在討論中輕松愉快中結束。

　　《用百分數解決問題一》教學反思 3

　　百分數應用題的教學內容是很抽象。但和學生的生活很貼近。學生在生活中看見過，也聽說過。因此，我就從學生生活中熟悉問題改變例題。

　　課的開始就開門見山的出示教學課題，并鼓勵學生用已學的知識經驗嘗試著解決問題，激發(fā)學生的.學習信心。課堂上以思考、交流貫穿全過程，讓學生在觀察、對比、交流中思考，在思考中探索、獲取新知，尤其是特別注重為學生創(chuàng)設獨立思考、合作交流的空間。

　　教學中，無論是學生觀察、發(fā)現或是“探索創(chuàng)新”或是“鞏固深化”或是“聯系實際”都是讓學生獨立思考，再進行小組合作或再組織討論交流，這樣才能使學生有話可說、有話想說、有話能說，充分發(fā)揮每個學生的積極性，不僅有利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和自主探索的能力，也大大提高了合作學習的效率。

　　通過這節(jié)課的教學，我感覺到數學課堂中對于學生數學語言的訓練是多么的重要，只要讓學生將解題的思路用完整的語言表述清楚，這樣才能證明他的頭腦中對這類應用題掌握得是否準確。

　　《用百分數解決問題一》教學反思 4

　　百分率知識在實際生活和生產中有著廣泛的應用，是小學數學中比較重要的基礎知識，也是用百分數解決問題中最簡單的題型。這部分內容是在學生掌握了百分數的意義、百分數和分數、小數的互化等知識的基礎上進行教學的。百分率的實質是百分數意義的實際應用。

　　這節(jié)課的主要內容是求“百分率”，知識點看似簡單，卻沒有什么引人注目的`地方，提不起學生的興趣。我只有聯系生活實際，例舉一些生活中常見的百分率，通過這些知識學習，學生有了一定的興趣，回答問題有了一定的基礎，突破了重點，難點。

　　教師教學的對象是以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。由學生看得見的出勤率、缺勤率、達標率、發(fā)芽率作基礎，讓自學書本。通過自學書本，學生發(fā)現百分率的計算除了我們之前所用的算式外，還可以有不同的寫法，并能找到他們的聯系與區(qū)別�？磿螅寣W生舉一些日常生活中的百分率的例子，學生也就很容易從他們的現實生活中去尋找有關百分率的例子。這一切都說明學生在學習百分率這一新知識之前，有關這方面的知識并不是一片空白，而是有一定的生活積累，教學時就應該從學生的實際出發(fā)，尊重學生、相信學生，這樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用。在教學百分率時，我應該采取合作探究的方法，同桌交流，給予他們充足的時間，說生活中的百分率，說出它們的意義，更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數學知識。知道數學來源于生活，生活中有許多數學知識，以促進他們更好的學習數學。通過類比遷移，學生自主探究。

　　《用百分數解決問題一》教學反思 5

　　本節(jié)課的內容是在學生已經學習了百分數解決問題的基礎上進一步學習有關折扣、成數、稅率、利率以及合理購物的內容。

　　成功之處：

　　1、聯系舊知學習新知，理清解決問題思路。百分數問題在六年級上冊已經學習了有關解決問題的思路，本冊教材這方面的知識就是著重解決生活中關于百分數的內容。事實上，生活中的折扣、成數、稅率和利率就是百分率，在解決問題過程中，就是把折扣、成數轉化成百分數，然后再按照百分數問題的思路來解決問題。

　　2、注重們每個小節(jié)的內容之間的`聯系。在教學和折扣和成數時，幾折和成數都表示十分之幾，也就是百分之幾十。例如：八折就表示十分之八，也就是80%；八成也表示十分之八，也就是80%；七五折就表示十分之七點五，也就是75%；七成五也表示十分之七點五，也就是75%。把這兩個內容聯系在一起，學生就不會感到所學知識是新知識，會把新知識融入到舊知識中，學生也會學得非常的輕松無負擔。在教學稅率和利率時，也是把這些知識轉化成百分數的乘法應用題，都是知道把總收入和總錢數看作單位1的量，用單位1的量×稅率（利率）來解決問題，但也注重區(qū)分兩者之間的不同，讓學生不僅知其然，還要知其所以然。

　　不足之處：

　　關于折扣的寫法。在練習過程中學生對于八五折寫成了85折，雖然貌似都讀作八五折，但是表示的意思卻不同，正確的寫法應為8。5折。

　　再教設計：

　　在教學中還是要把折扣的寫法補充到新教學內容里面，不讓學生出現易錯的知識點，盡量寫成漢字的寫法。

　　《用百分數解決問題一》教學反思 6

　　數學來源于生活，并應用于生活，與日常生活有著緊密的聯系。為了使學生把書本知識和生活知識緊密地聯系在一起，更好地服務于本課內容的學習，我從多個渠道創(chuàng)設有利于調動學生學習興趣和激發(fā)求知欲的多種情景，探索有利于培養(yǎng)學生自主學習、合作探究能力的教學策略，讓學生充分地感受生活中的數學，讓不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。

　　1、找出知識聯系，大膽添加部分教材。

　　數學知識具有一定的結構，知識間存在著密切的聯系，我們在教學時不能只著眼于本節(jié)課的教學，而應找出知識間的內在聯系，幫助學生建立一個較為完整知識系統(tǒng)。比如導入時我大膽運用新舊知識的遷移，通過出示復習題：六年級有學生160人，已達到《國家體育鍛煉標準》（兒童組）的有120人。達標學生的人數占六年級總人數的幾分之幾？，讓學生回顧分數中求一個數是另一個數的幾分之幾，用除法計算，然后把問題由“幾分之幾”改成“百分之幾”，從而遷移出求一個數是另一個數的百分之幾也應用除法計算，即解決百分數的問題可以依照解決分數問題的方法來解答。這樣編排后為“用百分數解決問題”的教學作了鋪墊，實現了知識的鏈接。

　　2、找出生活中的'數學，讓學生感知數學源于生活。

　　為了更好的理解“達標率“、”“發(fā)芽率”等的意義，我采用從什么率上理解是求部分量占總體數量的百分之幾。在具體教學時，我利用點撥引導和學生自主探究、合作交流的方式，貫通于整堂課中，取得了良好的效果。讓學生從前段時間自己學校統(tǒng)計的體育達標率引伸到課本上所說的達標率；從實際生活、生產和自身的學習中聯系到段考的及格率、農作物的發(fā)芽率、產品的合格率、小麥的出粉率和學生的出勤率等有關百分率的問題，使學生感知數學源于生活，并應用于生活，潛移默化地向學生說明發(fā)芽率對于農民種田是十分重要的。農民伯伯需要根據發(fā)芽率的高低來選擇種子品種和決定播種面積。同時，也激發(fā)了學生的學習興趣，消除了學生害怕學習應用題的心理，使學生在輕松愉快的氛圍中學習了新知。

　　3、挖掘訓練空白，及時填補教材。

　　編者在編寫教材時，也考慮了學科、時間等因素，留下了諸多空白，我們使用教材時，要深入挖掘其中的訓練空白，及時填補教材。比如復習導入和鞏固應用部分，我就挖掘出了教材中的訓練空白，讓在學生復習的基礎上引出新知識，在解決問題的過程中突破難點，從而培養(yǎng)學生學會多個角度考慮問題，提高解決問題的能力。

　　這節(jié)課中，我認為不足之處主要有兩點：一是時間把握不準，不能完善、精確地做好時間的分配。二是在教學中，沒有讓學生討論為什么在求百分率時別忘了乘100%。相信在今后的工作中，我會認真地對待每一節(jié)課，深入反思，爭取升華自己。