本節(jié)內(nèi)容是中國旅游地理必修2（中圖版）第十一章第三節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生基本上都是生活在揚中，對于江蘇旅游景區(qū)和旅游城市并沒有親身體驗，總的來說大部分知識都是停留在感性認識的層面。“新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生。提倡探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生獨立思考，體驗解決問題的過程。逐步學(xué)會分析問題、解決問題的方法。”針對本節(jié)內(nèi)容與實際生活的密切聯(lián)系，為了更有效地落實教學(xué)目標，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的新課改理念，我在教學(xué)設(shè)計中采用活動探究的方式，通過不同的案例材料將知識點串聯(lián)起來，在“展示案例——合作討論——小組匯報——教師點評”的“生—生”與“師—生”互動中將知識點逐個有序落實。

　　環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入。全陪（教師扮）：各位游客，我們的動車快到南京，我們接下來將在江蘇觀光旅游四天。地陪（教師扮）：各位游客，我是大家的地陪導(dǎo)游xx，歡迎大家來江蘇觀光旅游，下面我來給大家介紹一下江蘇省的概況及行程安排。本次行程為五天，在接下來的'日子里，我們將分別游覽南京、蘇州、無錫、揚州、連云港等城市，提前祝大家旅途愉快！

　　環(huán)節(jié)二：理清概念。先向?qū)W生展示江蘇旅游宣傳篇，讓學(xué)生對江蘇旅游資源有初步的感性認識。借助學(xué)生原有的旅游地理常識，。所以，為了引出江蘇省旅游資源概念，我設(shè)計了“對號入座”活動。讓學(xué)生把蘇州、揚州、無錫、南京與中國區(qū)域圖上a、b、c、d四處一一對應(yīng)起來。在此基礎(chǔ)之上。這樣學(xué)生可以充分感受到地理知識就在日常生活當中，同時也增強了學(xué)生的空間感知能力。

　　環(huán)節(jié)三：承轉(zhuǎn)過渡。引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，把旅游市情和主要旅游景區(qū)劃分為兩大類，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)可以很快得出結(jié)論。為此順水推舟，引入“主導(dǎo)因素”概念，找到旅游景區(qū)最為精彩的你，這樣便為接下來的活動探究（尋找隱含在旅游景區(qū)的精華部分）做了很好的鋪墊。由于大多數(shù)同學(xué)受家庭條件的限制沒有多少機會去旅游所以為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高同學(xué)們的感性認識，加深對教材的理解，我為學(xué)生們提供多種旅游資源信息，如央視一套的“江山如畫”、“正大綜藝”，四套的“走遍中國”，都為我們了解中國及世界旅游資源提供了很好的專題性舞臺。有時到具體的旅游名勝，為了使學(xué)生更好地了解該地的旅游資源概況，組織學(xué)生觀看旅游景區(qū)光盤，如講到南京中山陵、蘇州園林時我就讓學(xué)生觀看景區(qū)光盤，效果出奇地好，

　　環(huán)節(jié)四：課堂演練。本環(huán)節(jié)分成基礎(chǔ)訓(xùn)練和能力提升兩部分，旨在及時鞏固知識。特別是能力提升部分，設(shè)置一道開放性的綜合題，激發(fā)學(xué)生思考，能從多角度去分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力以及發(fā)散性思維。并且可以及時地查漏補缺，對于一些仍然含糊的知識點進一步地加以強調(diào)和梳理。學(xué)生親身講述。在課堂教學(xué)中，學(xué)生也是很好的資源，可以盡情地發(fā)掘，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，如在講明孝陵旅游景區(qū)，我了解到班上有一位父母在南京經(jīng)商的并到過明孝陵的同學(xué)，請她做好準備，上臺給同學(xué)們介紹，經(jīng)過她親臨實感的解說。

　　本節(jié)課通過案例活動探究教學(xué)基本上達到預(yù)期的教學(xué)效果，從課堂實踐情況看，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，小組合作討論熱烈，上臺展講積極，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽。基本上能突出教學(xué)的重難點，本節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)問題情境，通過自主探究、合作學(xué)習(xí)，掌握地理研究方法，體驗地理思維過程，培養(yǎng)分析解決問題的能力。

　　在具體教學(xué)實踐中，特別是年輕老師一定要注意以下幾個問題：

　�、僬n前備學(xué)生：課前需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行初步的評估。了解學(xué)生現(xiàn)有的認知水平、知識儲備等，特別是設(shè)想學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的可能存在哪些思維障礙，應(yīng)該如何突破難點，從而為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計提供良好的依據(jù)。

　�、� 強調(diào)教學(xué)目標：導(dǎo)入新課之后，一定要注意強調(diào)本節(jié)課的教學(xué)目標，讓學(xué)生一目了然，明確學(xué)習(xí)的目標。

　�、� 教學(xué)內(nèi)容加工處理：根據(jù)教學(xué)時間對內(nèi)容進行調(diào)整，突出重點，詳略合理。“從生活中來，到生活中去”，設(shè)計富有趣味性、探索性和開放性的生活情境性問題，激發(fā)學(xué)生思考，形成所謂的“認知沖突”，這樣學(xué)生對于新知識的掌握效果更好。在組織案例材料時，進行補充、削減、改變是很有必要的，特別是引入一些學(xué)生所熟知的典型生活案例，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，注意合理分配各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間。

　　④ 突出以學(xué)生為主體：案例活動探究關(guān)鍵是通過組織學(xué)生對案例分析、討論和交流這個過程來達成“三維”教學(xué)目標。在開展小組討論活動之前，一定要讓學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)要求，避免部分學(xué)生盲目敷衍。在此過程中，老師不可越俎代庖，代替學(xué)生分析總結(jié)，而是從旁加以引導(dǎo)學(xué)生去有針對性地分析討論。可見這種教學(xué)方式對老師的要求更高了，尤其在課程開發(fā)能力、課堂駕馭能力和教學(xué)評價能力上對教師提出更高的要求，需要教師更多的智慧，及時調(diào)整學(xué)生討論問題的方向。盡可能相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)與合作探究，老師點到為止即可。

　�、� 及時給予評價鼓勵：教學(xué)過程中，學(xué)生對某一問題的答案往往是五花八門的，甚至有出人意料的看法或結(jié)論。對此，老師應(yīng)以足夠的寬容心態(tài)對學(xué)生的答案給予科學(xué)的評價，從而保護學(xué)生的心理，鼓勵其創(chuàng)新意識；同時還要及時了解、掌握和糾正學(xué)生在爭論過程中出現(xiàn)的知識錯誤、疑惑區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生走出爭論誤區(qū)，做到愛護而不排斥、幫助而不責難。

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