這次教學(xué)賽課活動對于我來說是一次難得鍛煉、學(xué)習(xí)機(jī)會，可以和同組的教師一起研討、備課后再上課，使我對自己的課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識，帶著我自己的理解，我設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)三十分鐘的課。在這個(gè)平臺上，我也有了更多的機(jī)會來發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)。
我授課的內(nèi)容是EEC教材五年級上Lesson 6第二課時(shí)“How Do You Like This One?”。教學(xué)目標(biāo)是在“服裝”的話題語境下，借助功能句式“What color do you want?” “How do you like. ..?”“I want…�！眮肀磉_(dá)意愿。
本節(jié)課主要是通過對主題圖的解讀，針對主題圖所提示的情境對話，進(jìn)行詞句操練。同時(shí)將本節(jié)課的重點(diǎn)句型聯(lián)系起來，通過角色扮演的方式，使學(xué)生的語言能力得到發(fā)展。使學(xué)生從枯燥的句型操練跳脫出來，使產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課是一節(jié)重點(diǎn)句型的練習(xí)課，課的亮點(diǎn)在于以一個(gè)情境貫穿始終，通過大量的任務(wù)、活動設(shè)計(jì)達(dá)到語言輸出、應(yīng)用的目的。
本節(jié)課我還有很多的不足之處。首先本節(jié)課的時(shí)長30分鐘，復(fù)習(xí)的過程比較細(xì)致、教學(xué)節(jié)奏有些慢，導(dǎo)致課程的前半部分用了比較長的時(shí)間，而后面的操練就稍顯不足，沒能給更多的學(xué)生張口說的機(jī)會。這說明在我的課堂上還沒能很好地把握整體的節(jié)奏，在今后的教學(xué)中我會關(guān)注合理的分配時(shí)間，練習(xí)課就應(yīng)該留出更多的時(shí)間操練。
在本節(jié)課上我最大的問題在 于教授的知識不準(zhǔn)確。雖然課堂上出現(xiàn)的cashier一詞并不在教學(xué)內(nèi)容中，但是在我的課堂上也反復(fù)的出現(xiàn)過，我在這個(gè)單詞的發(fā)音上沒有準(zhǔn)確的掌握好重音的位置，出現(xiàn)了語音錯(cuò)誤。這樣的錯(cuò)誤反復(fù)地呈現(xiàn)，就會讓錯(cuò)誤認(rèn)知更為深刻的被學(xué)生記憶。這在教學(xué)中是不可以出現(xiàn)的問題。反思我的這一教學(xué)行為，最根本的原因在于自己的'英語學(xué)科專業(yè)知識掌握不夠扎實(shí)，在授課前沒有做到細(xì)化的備課。真正精細(xì)化的備課，不僅僅針對授課的內(nèi)容，應(yīng)該是針對整節(jié)課的所有環(huán)節(jié)，大到活動的設(shè)計(jì)，小到課堂上每一句用語，都應(yīng)該經(jīng)過仔細(xì)的推敲、思考、驗(yàn)證，才能在教學(xué)中應(yīng)用。這樣的設(shè)計(jì)一節(jié)課，才能最大限度的發(fā)揮課堂的效率。而我在今后的工作之余，也要不斷的學(xué)習(xí)學(xué)科的相關(guān)專業(yè)知識。多讀書，逐步養(yǎng)成日積月累的習(xí)慣。
此外在組內(nèi)成員點(diǎn)評時(shí)，提出了我的課堂用語的語調(diào)比較低沉。課的開始氛圍比較輕松、活躍，但是到后半段，學(xué)生就顯得更為“規(guī)矩”了。反思之后，我意識到應(yīng)該是我的課堂上用了比較多的口語語調(diào)，這樣的英語聽起來比較低沉，且語速比較快，不適合在課堂上大量使用。在課堂上，我們是教學(xué)生學(xué)習(xí)語言的準(zhǔn)確發(fā)音，只有我們說的比較清楚、明顯，學(xué)生才能更好地聽清、模仿。那么在以后的教學(xué)中，我會有所選擇的使用不同的語音、語流。在教學(xué)和重點(diǎn)詞匯、句型時(shí)，用教學(xué)用語；在表述課堂用語時(shí)、與學(xué)生進(jìn)行簡單日常交際時(shí)用口語。這樣既不影響教學(xué)，同時(shí)又能讓學(xué)生體會到真正的語言應(yīng)用模式。
在這節(jié)課上我的很多思想還不成熟，沒有能很好的將我的想法傳授給學(xué)生，但是這是我課程教學(xué)的一個(gè)新起點(diǎn)，我相信只要我不斷的學(xué)習(xí)，必定會使我今后的教學(xué)更上一層樓。
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