昨天，采用了《船長》的集體教案上了一堂公開課，反響很不錯(cuò)，自己也感到有些汗顏，因?yàn)樵诖蠹疫M(jìn)行討論的時(shí)候，沒有及時(shí)參加，課件還是向趙軍老師借用來的。坐享其成，還自我安慰“竊書不是偷也”。為彌補(bǔ)自己的懶惰之舉，特將自己教學(xué)之后的感想略談一二，希望對(duì)后來者有所啟發(fā)。
首先，該教案條理非常清晰，抓住四道命令，通過人物的語言來感悟人物的品質(zhì)。
其次，對(duì)于課文最后兩個(gè)自然段的處理，相當(dāng)?shù)木�，特別是多媒體課件情境的渲染，是船長的形象進(jìn)一步升華，學(xué)生在進(jìn)行“船長，我想對(duì)你說……”的語言訓(xùn)練的時(shí)候，感情特別真摯。有同學(xué)說，一位懷抱嬰兒的婦女泣不成聲地說：船長呀，船長，如果沒有你對(duì)我們婦女的'特別照顧，也許今天我和孩子就要葬身大海了，你真是我們的救命恩人呀。還是孩子的克萊芒流著眼淚說：“船長呀，船長，在生命的最后時(shí)刻，你還沒有忘記救我，是你把生的希望給了別人，把死的機(jī)會(huì)留給了自己，你是一位真正的英雄�！泵鎸�(duì)哈爾威船長的雕像，我想說：“哈爾威船長，是你讓我明白了，做一名英雄是如此的困難，然而又是如此的簡單�！苯酉聛淼呐錁贩蹲x更是將課堂推向了高潮，整個(gè)課堂靜極了，學(xué)生、甚至聽課的老師也被深深地感染了，所以，學(xué)生的配樂朗讀相當(dāng)深情，無須老師作過多的解釋了。
但是，總覺得遵循教案上課，學(xué)生的主體作用表現(xiàn)得不夠明顯，似乎整堂課學(xué)生都是被老師牽著鼻子走的。是否可以從研究哈爾威船長的人物形象著手，通過找尋課文中船長的語言來加以朗讀感悟，但這樣又難以把整件事情完整地體現(xiàn)出來，對(duì)于渲染現(xiàn)場的情境又有一定的障礙。至今沒有想出更好的辦法。
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