師：同學(xué)們，今天是周六，你們和在座的老師一樣放棄了休息日，來(lái)到這里與我見(jiàn)面。我非常感謝你們！（真誠(chéng)地鞠躬，同學(xué)和老師熱烈鼓掌�。┫氩幌胝J(rèn)識(shí)我？
生：想�。ㄍ瑢W(xué)們異口同聲。其中，有一位女同學(xué)高舉著手并且站起來(lái)說(shuō)。）
師：請(qǐng)你到前面來(lái)。（那位同學(xué)走到了前臺(tái)，顯得有些緊張。）聽(tīng)說(shuō)鹽城一小同學(xué)的字寫(xiě)得很棒，愿不愿意現(xiàn)場(chǎng)展示一下？
生：當(dāng)然可以�。ㄋ茏孕诺卣f(shuō)道。）
師：請(qǐng)你先寫(xiě)一個(gè)孫悟空的“孫”，再寫(xiě)一個(gè)建設(shè)的“建”，然后寫(xiě)一個(gè)雷鋒的“鋒”。（她的筆下立刻出現(xiàn)了“孫建鋒”三個(gè)字，其他同學(xué)驚奇地看著黑板。）
師：你寫(xiě)下的就是我的名字。（她猛地愣了一下，又下意識(shí)地吐了一下舌頭，鼻尖上閃動(dòng)著幾粒細(xì)小的汗珠。）勇敢地喊一聲，好嗎？
生：孫建鋒�。ㄋ穆曇羟逦猪懥�。）
師：好樣的！其余的同學(xué)盡情地喊一聲！
生：孫——建——鋒。
師：六年來(lái)，你當(dāng)著一位老師的面，既寫(xiě)又喊他的名字，有什么感受？
生：不禮貌。（她不好意思地說(shuō)）
師：還有沒(méi)有不同的感受？
生：（一個(gè)胖乎乎的男孩子“噌”地站了起來(lái)）你是在“師生互動(dòng)”。（千余名聽(tīng)課的老師熱烈鼓掌�。�
師：真不簡(jiǎn)單?你小小的年紀(jì)竟然知道如此深刻而又前衛(wèi)的教學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。我很佩服你!(我雙手同時(shí)向他豎起了大拇指，聽(tīng)課的老師又一次熱烈鼓掌。)?
師：第一次來(lái)到物華天寶，人杰地靈的鹽城，聽(tīng)說(shuō)這里有丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)，還有歷史景觀“新、馬、泰”。（同學(xué)們開(kāi)心地笑了起來(lái)）請(qǐng)為我導(dǎo)游一下“新、馬、泰”，好嗎？
生：“新”，是新四軍紀(jì)念館；“馬”是銅馬廣場(chǎng)；“泰”，是原新四軍指揮部所在地——泰山廟。
師：謝謝“導(dǎo)游們”清晰地講解。（笑聲）孫老師也將帶你們?nèi)ヂ糜危プ鲆淮尉衤糜�。我們將要到一座精神殿堂，與２５００年前的古希臘哲學(xué)大師蘇格拉底進(jìn)行對(duì)話(huà)，去聆聽(tīng)他的聲音，去觸摸他的智慧，去汲取他的營(yíng)養(yǎng)�，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)——《最大的麥穗》。（板書(shū)課題）這篇課文，共４９０字，只有兩個(gè)生字。我相信經(jīng)過(guò)認(rèn)真地練習(xí)，你們一定能把課文讀得正確、流暢！
�。ㄍ瑢W(xué)們自由練習(xí)朗讀，約六分鐘。）
師：有問(wèn)題的請(qǐng)自由發(fā)問(wèn)！
生：請(qǐng)問(wèn)孫老師，“麥壟”是什么？
師：?jiǎn)栴}提得好！請(qǐng)大家看我寫(xiě)“壟”，你們跟著“書(shū)空”這是課文中的一個(gè)生字，翻開(kāi)課后練習(xí)，先認(rèn)真地描紅，再臨寫(xiě)一遍�！胞湁拧笔鞘裁矗坑袉�(wèn)題先問(wèn)誰(shuí)呢？
生：?jiǎn)栕约骸?/p>
師：有道理。如果自己解決不了呢？
生：?jiǎn)柪蠋煟瑔?wèn)同學(xué)，問(wèn)字典。
師：看來(lái)，解決問(wèn)題的途徑可真多！孫老師愿意和大家合作來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)麥地？
生：同學(xué)們都搖了搖頭。
師：轉(zhuǎn)過(guò)身去，看一看下面坐著的老師。如果說(shuō)這就是一大塊麥地，這樣（我用手一行一行地比劃著）坐著的老師就像是“麥壟”。
生：（豁然開(kāi)朗）哇，我知道了，“麥壟”就是麥地里那一行一行的小麥�。ㄋ怯迫坏男臅�(huì)驚喜，宛如哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸。）
師：孫老師也像你們一樣高興，因?yàn)樵蹅兊暮献魇浅晒Φ模。ㄍ瑢W(xué)們開(kāi)心地笑了）
師：孫老師想傾聽(tīng)你們美妙的讀書(shū)聲，愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>
?一學(xué)生朗讀一、二小節(jié)?
師：你讀得正確、流利。但你還可以發(fā)揮得更好！如果你是蘇格拉底，給學(xué)生提要求，既要讓他們聽(tīng)得清又要讓他們記得住，那么，蘇格拉底的話(huà)該怎樣讀？大家都練一練。準(zhǔn)備挑戰(zhàn)這位同學(xué)。
?同學(xué)們練得有聲有色?
師：我相信，你一定能比上一次讀得更棒！
（這一次朗讀，他把“最大的”“只許進(jìn)，不許退”強(qiáng)調(diào)得很清楚，也很自然。）
師：真為你高興，你一遍比一遍讀得好！
�。ㄒ簧栽刚酒饋�(lái)朗讀課文的三、四、五節(jié)，他讀得響亮、厚重。）
師：請(qǐng)你們轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)，讓我們?cè)俅务雎?tīng)他朗讀的聲音，欣賞他朗讀的表情，分享他朗讀的愉悅！
?生熱烈鼓掌！?
師：大家的掌聲是對(duì)你的認(rèn)可與鼓勵(lì)！
生：謝謝大家！
師：蘇格拉底看到弟子們兩手空空，一無(wú)所獲地走到麥地的盡頭，他是怎樣開(kāi)導(dǎo)弟子的呢？請(qǐng)朗讀課文的第六小節(jié)。
師：看來(lái)你是嚴(yán)肅派的蘇格拉底。（笑聲）這一節(jié)誰(shuí)再讀一遍？
?一位女同學(xué)柔聲細(xì)語(yǔ)地讀起來(lái)?
師：你的朗讀如春雨，潤(rùn)“心”細(xì)無(wú)聲。看來(lái)，你是溫柔派的蘇格拉底。（同學(xué)們一聽(tīng)爽朗地笑了）
師：課文還剩下最后一節(jié)，愿意朗讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)！
�。畷r(shí)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地站起來(lái)。頓時(shí)，書(shū)聲朗朗。）
師：短短的十幾分鐘，你們把課文讀得正確、流暢，有的同學(xué)還能讀得聲情并茂，真是好樣的！接下去，如果你們能夠潛心地默讀課文，與“蘇格拉底對(duì)話(huà)”，一定會(huì)有許多美麗的收獲！
�。ㄍ瑢W(xué)們仔細(xì)地默讀課文，邊讀書(shū)邊圈畫(huà)，有時(shí)動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)批注。教師參與其中，和同學(xué)們一起讀書(shū)、思考。）
師：請(qǐng)你們交流各自的閱讀感受，讓大家共同分享你“收獲”的快樂(lè)！
生１：蘇格拉底要求其弟子去摘一個(gè)最大的麥穗，“只許進(jìn)，不許退”。表面上是提出一種要求，實(shí)際上是告訴弟子們：時(shí)間不能倒流，生命不能重復(fù)！有句話(huà)說(shuō)得好，“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年�！比松穆飞希覀円盐兆∶恳淮螜C(jī)會(huì)，不要錯(cuò)失良機(jī)。因?yàn)闄C(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)��！
師：（我充滿(mǎn)激情地說(shuō)）你理解透徹，語(yǔ)言精當(dāng)，表達(dá)流暢且自信滿(mǎn)懷。孫老師非常欣賞你，咱們握握手！
生２：蘇格拉底是一位好老師，他教導(dǎo)弟子，不在教室，在麥地；不用課本，用麥穗；不是直接告訴他們一個(gè)道理，而是讓他們親自實(shí)踐，自己悟出一個(gè)道理。
師：你不是在批評(píng)我吧�。ㄍ瑢W(xué)們都笑了）的確，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！蔽覒�(yīng)該向蘇格拉底學(xué)習(xí)，同時(shí)也應(yīng)該向你學(xué)習(xí)，因?yàn)槟銜?huì)讀書(shū)，能夠讀出文字背后的聲音。（聽(tīng)課的老師報(bào)以熱烈的掌聲�。�
生３：我認(rèn)為蘇格拉底的弟子們很笨，他們太聽(tīng)老師的話(huà)了，只知道去摘一個(gè)“最大的”麥穗，結(jié)果兩手空空。他們?yōu)槭裁床恢懒粝乱凰肽兀恳驗(yàn)橐淮笥诹阊剑?/p>
師：好一個(gè)“一大于零！”（我從課本里拿出一片銀杏葉，走到他的面前）知道這是什么嗎？
生３：銀杏葉！
師：這可不是一片普通的銀杏葉，它是我從家鄉(xiāng)百年的.銀杏樹(shù)上采下的葉。我一直把它珍藏在書(shū)本中，如果有一天哪位同學(xué)的語(yǔ)言觸動(dòng)了我的思維，震撼了我的心靈，我就將這片葉贈(zèng)給它。（說(shuō)完，我雙手遞過(guò)這片銀杏葉。）
?生３很激動(dòng)地雙手捧起這片葉！?
（全體師生熱烈鼓掌�。�
生４：課文最后一句話(huà)——“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的�！弊屛叶茫喝藨�(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想，但也應(yīng)該注重現(xiàn)實(shí)。比如，我的追求是考上北大，如果南大錄取了我，我首先上去，以后我還可以再考北大的研究生呀！
師：這樣，你既讀了南大又讀了北大，如此的大學(xué)經(jīng)歷，是美妙的，也是雙贏的！（我從書(shū)中取出一片竹葉，說(shuō)道）這是我去年從清華校園摘的，我想贈(zèng)給你�？吹竭@片竹葉，你想到了什么？
生４：我想由考北大改為考清華！
（大笑）
師：我希望六年后，能讀到一封來(lái)自清華園的信，而這封信正是你寫(xiě)的。
生４：一定會(huì)的�。ㄋ�(dòng)不已地從我的手中接過(guò)那片竹葉，信誓旦旦地說(shuō)。）
師：我期待著那一天！（說(shuō)完，我主動(dòng)和他擁抱。）
（臺(tái)下，掌聲雷動(dòng)，經(jīng)久不息�。�
師：這節(jié)課，我們共同度過(guò)了美妙的四十分鐘?我們一起走進(jìn)了《最大的麥穗》這座精神的殿堂，我們徜徉其間、留連忘返。不知不覺(jué)中，我們發(fā)現(xiàn)自己變了，變得更加聰慧、更加自信、更加個(gè)性，變得更加復(fù)雜也更加單純，變得更加細(xì)膩也更加大氣！謝謝大家！
教學(xué)反思
把課上到孩子們的心里，在我看來(lái)，必須具備三個(gè)條件：其一，情感撞擊；其二，心靈對(duì)話(huà)；其三，學(xué)會(huì)分享。
所謂情感撞擊，首先意味著課堂是一種情感的課堂；其次意味著師生情感同時(shí)運(yùn)動(dòng)，相互碰撞；再次意味著它是促使學(xué)習(xí)者以最佳心境投入到學(xué)習(xí)中的有效保證。
如果說(shuō)滔滔河流是兩山之間的橋；綿綿細(xì)雨是天地之間的橋；縷縷陽(yáng)光是天宇和地球之間的橋；那么，濃濃情感就是教師和學(xué)生心靈之間的橋。
情感似一股撲面而至的春風(fēng)，似一場(chǎng)淅淅瀝瀝的春雨。情感的力量可謂綿中有堅(jiān)，軟中有硬，輕中有重，柔中有鋼。而且，越是形無(wú)實(shí)有，無(wú)中生有，潛移默化，越使學(xué)生覺(jué)察不到你是在實(shí)施感染，這種情感的勁往往越足，神效越大。
“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，對(duì)擊始發(fā)靈光�！闭n堂上，教師把學(xué)生看作心上的朋友，學(xué)生將視教師為眼中的親人。教師眉開(kāi)眼笑，學(xué)生眉飛色舞；教師歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生鶯歌燕舞；教師柔情似水，學(xué)生情深似海真正意義上的情感撞擊，將帶給師生同品共享合作學(xué)習(xí)的愉悅，將帶給師生曼妙豐盈的心路歷程。
所謂心靈對(duì)話(huà)，它既是優(yōu)秀課堂教學(xué)的一種本質(zhì)性標(biāo)識(shí)，又是藝術(shù)課堂教學(xué)的一種具體操作。成功的心靈對(duì)話(huà)離不開(kāi)精心打造的場(chǎng)景，我們可以想像：星空月朗，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，地碧天藍(lán)，襟懷若谷；話(huà)語(yǔ)如涓涓細(xì)水，潺潺而流；心門(mén)似春的柴扉，輕輕洞開(kāi)；那該是多么美妙的對(duì)話(huà)場(chǎng)景！身置此境，只要話(huà)，談清了；理，擺透了；情，交融了；心，貼緊了；哪有心聲不能聆聽(tīng)？哪有心靈不能理喻？哪有心靈不能點(diǎn)燃？哪有心花不能怒放？
所謂分享，是雙向的溝通、彼此的給予和共同的擁有。分享，意味著教師有更多的喚醒，而不是灌輸；更多的引領(lǐng)，而不是強(qiáng)制；更多的平等給予，而不是居高臨下的施舍。
所謂學(xué)會(huì)分享，首先意味著學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)用兒童的眼光看待世界。課堂上的傾聽(tīng)是師生心與心的碰撞、愛(ài)與愛(ài)的交流、情與情的融會(huì)；是一種親切的對(duì)待，一種由衷的信賴(lài)，一種美妙的心境。一個(gè)心情浮躁、功利熏心、心胸如豆、城府深藏的教師，由于缺少穎悟的耐心、適度的寬容、舒展的心靈、好奇的天真，他所能聽(tīng)到的只能是銅臭的撞擊、生活的噪音，而不是學(xué)生真情的呼喚，心靈的吶喊。其次意味著學(xué)會(huì)欣賞。有人講，我們不見(jiàn)得喜歡我們所賞識(shí)的人，但一定喜歡賞識(shí)我們的人。人同此心，心同此理，對(duì)別人的真誠(chéng)褒揚(yáng)和欣賞會(huì)使我們的生活陽(yáng)光明媚、溫馨浪漫。
教師學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的本意在于欣賞學(xué)生的真。天空最攝人心魄的美麗，并不是白云朵朵、彩霞飄飄，而是那一汪高遠(yuǎn)的湛藍(lán)，那一份肅穆與深邃；原野最震撼心靈的風(fēng)景，并不是姹紫嫣紅、繁花似海，而是那蒼茫廣漠的皚皚雪景中，鉆出一枝搖曳的竹綠。豪華落盡見(jiàn)真淳，鉛華洗卻見(jiàn)本真。真，是生命固有的本色；真，是生命美的極致；真，是每一位教師永遠(yuǎn)值得欣賞的生命圖畫(huà)。
在教學(xué)中欣賞，在欣賞中教學(xué)，教師就會(huì)變得胸襟開(kāi)闊、氣度恢弘，就會(huì)變得得心應(yīng)手、左右逢源，就會(huì)變得心智靈慧、行為機(jī)敏，就會(huì)變得尊重多樣性、珍視個(gè)性，就會(huì)變得習(xí)慣于“一個(gè)世界，多種聲音�！�
把課上到孩子們的心里，是一種觀念，是一種理想，更是一種境界。它需要教師具有一種心胸寬廣、樂(lè)觀向上的氣質(zhì)；需要教師具有自尊、自信、自持的精神；需要教師具有一種關(guān)心人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心自然的情懷；需要教師具有一種求實(shí)致遠(yuǎn)、質(zhì)樸高雅的品位；需要教師具有一種“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”的人格。
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