隨著二期課改的不斷深入，作為一名小學(xué)語文教師，我漸漸覺得語文教學(xué)再也不能像以往那樣只注重語言文字的錘煉，而是應(yīng)該要拓寬語文學(xué)習(xí)資源，樹立大語文觀，有必要將課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延伸，促進學(xué)生的主動發(fā)展。針對課文的某一主題，搜尋更多的閱讀材料加以閱讀與整理，從而加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
教學(xué)完《馬鳴加的新書包》這篇課文后，我嘗試著圍繞課文內(nèi)容讓學(xué)生進行拓展閱讀，補充了一篇課外文章《馬口鳥力口》，收到了非常好的效果，從學(xué)生們愉悅的神情中我看出孩子對此非常感興趣，能夠幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。課近尾聲時，我鼓勵學(xué)生課后要進行課外閱讀，將書名推薦給學(xué)生，那就是鄭春華兒童系列生活故事《一年級的馬鳴加》中的另一篇文章《最傷心的一天》。沒想到學(xué)生們第二天就興致勃勃地跑來告訴我他們對馬鳴加這個小男孩有了新的認識與看法，還有的同學(xué)提出了閱讀中產(chǎn)生的問題與困惑，想要老師給予幫助，另外還有孩子將閱讀中積累的好詞好句進行了認真地摘錄，甚至于有些能力強的學(xué)生還三言兩語寫了自己閱讀以后的'感想。
學(xué)生們閱讀的積極性是那么高漲，令我無比欣慰。課外的世界更為精彩與豐富，我們的課堂閱讀教學(xué)就應(yīng)該把學(xué)生帶向生活，帶向社會，帶向世界。學(xué)生在拓展閱讀的過程中，成為了一個主動接受知識的學(xué)習(xí)者，不再是被動地接受者�？傊卣归喿x，拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的渠道，使語文課程變得開放而有活力。
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