核心提示：在溶液的形成進(jìn)行學(xué)生自主發(fā)言式的簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)，接著老師提出問(wèn)題。我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)知道了“溶液中溶質(zhì)的溶解能力與溶質(zhì)和溶劑本身的性質(zhì)有關(guān)�！奔聪嗤娜軇┲�，溶解的溶質(zhì)不同，其溶解能力是不同的。那么，在一定...
在溶液的形成進(jìn)行學(xué)生自主發(fā)言式的簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)，接著老師提出問(wèn)題。我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)知道了“溶液中溶質(zhì)的溶解能力與溶質(zhì)和溶劑本身的性質(zhì)有關(guān)。”即相同的溶劑中，溶解的溶質(zhì)不同，其溶解能力是不同的。那么，在一定量的溶劑中溶質(zhì)的溶解量是否可以是無(wú)限量的呢？然后，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活中沖糖水喝的事例，先進(jìn)行思考和討論，再由演示實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明結(jié)論。得出飽和溶液和不飽和溶液的概念。
接著還是以學(xué)生熟悉的糖水為例，用打形象、貼切的比方，平白的敘述等方式，讓學(xué)生先從經(jīng)驗(yàn)上去分析，對(duì)糖水進(jìn)行加糖、加水、加熱等操作，對(duì)所得糖水溶液的影響變化。有了形象的理解后，再由學(xué)生上臺(tái)具體演示以上幾種操作的實(shí)驗(yàn)。其他學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并試著說(shuō)出結(jié)論。最后，師生一起總結(jié)出溫度和溶劑的量對(duì)溶液的影響，加深對(duì)概念的.理解和記憶。進(jìn)而對(duì)飽和溶液和不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)換方法進(jìn)行歸納。
本節(jié)課我主要以學(xué)生熟悉的糖水為契機(jī)，由淺入深，一步一步地，引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到課堂上，拉近了學(xué)生的情感，學(xué)生較易于接受和理解。采問(wèn)題式，鼓勵(lì)學(xué)生思考并大膽說(shuō)出自己的想法。最后通過(guò)學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，親自用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證結(jié)論。學(xué)生掌握較好。教學(xué)效果較好。存在的不足：
在探索活動(dòng)中，我束縛了學(xué)生的思維，沒(méi)有很好地從操作層面進(jìn)行指導(dǎo)，而且在巡回指導(dǎo)時(shí)針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)的解決，讓學(xué)生的探索活動(dòng)沒(méi)有真正的開(kāi)放。課堂教學(xué)中探索活動(dòng)的“開(kāi)放度”容易產(chǎn)生探索活動(dòng)的“盲目性”。怎樣減少盲目性而又不影響開(kāi)放度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正有效而且又得到實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)是值得我深思的。
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