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英語三上《Whereisit》教學(xué)反思

2021-06-15 教學(xué)反思

  經(jīng)過了三節(jié)課的磨練終于上出了一節(jié)比較滿意的課

  第一次的課在1班,匆匆忙忙地練習(xí)了句型了,處理了課文,并占用了下課的幾分鐘時間完成了練習(xí)題,當(dāng)然從練習(xí)題反應(yīng)情況來看,學(xué)生的答題情況并不好,也就是對課堂所學(xué)的內(nèi)容并不是很理想。

  第二次的課在3班,這個班級的整體紀(jì)律都有了提高,孩子們聽課的狀態(tài)也還是不錯,因?yàn)橛欣蠋熀蛯W(xué)生的競爭機(jī)制,課堂的評價(jià)較多,總覺得對課堂的順利進(jìn)行有影響。

  終于,今天下午在2班的第三次課,能夠從容地進(jìn)行,能夠清楚了解孩子們掌握地情況,孩子們也能夠扎實(shí)地學(xué)到知識。通過上這三個班不同的課,我總結(jié)了以下幾點(diǎn)

  一、關(guān)注到全體學(xué)生。

  自從我當(dāng)了二班的班主任,孩子們聽課和回答問題的積極性都有很大的提高,我也開始慢慢地關(guān)注了我班學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生,也不是以前不關(guān)注,只是覺得這些孩子更像是自己的孩子,更能關(guān)注到他們每個人的聽課狀態(tài),課下亦如此。邱同學(xué),楠同學(xué),小靜同學(xué)都是這幾課主動回答問題的同學(xué),彤同學(xué)是被我叫起來沒有回答出來但是也能夠簡單重復(fù)別人的回答。我開始關(guān)注了每個班級里所謂的“差生”,3班的洋同學(xué),樊同學(xué),1班的家悅同學(xué),龍同學(xué)等。希望孩子們在課堂積極的參與中,能夠有不同的進(jìn)步。

  二、對話創(chuàng)設(shè)情境更有趣,保持對話的完整。

  第一次課時,我先講了bear key pyjamas這幾個單詞,學(xué)生熟練了之后,我便很明顯地藏起了我的key,問學(xué)生:“I can't find my key.Can you find my key?”學(xué)生們看到清清楚楚,然后說“yes”,所有的同學(xué)都說的是yes。我知道這樣的問題和回答都顯得過于牽強(qiáng)。因此,在2班上課的時候我就已經(jīng)知道改成了這樣的情境。我到處找我的`鑰匙,并且說:“I bring my key here,but I can find my key,Who can help me? Where is my key?Can you find my key? ”學(xué)生的注意力都被我吸引了,每個人都在思考,老師到底把鑰匙丟在了哪里呢?

  我問不同的學(xué)生,Can you find my key?大家都說No,藝航同學(xué)說:“Maybe in your pocket”我說:“in my pocket?maybe ”然后我就摸摸自己的口袋,“oh,cool.here it is ”找到了鑰匙大家似乎都很開心,就像沒有在學(xué)習(xí)句子,而是在真正地幫助老師在找鑰匙一樣。然后我就把完整的對話書寫在黑板上,讓學(xué)生整體感知對話。

  三、課堂扎扎實(shí)實(shí),不流于形式。

  在第一個班,會認(rèn)為40分鐘的課堂完成學(xué)習(xí)任務(wù),處理課文然后做練習(xí)題完全沒有問題,后來才發(fā)現(xiàn)并不是這樣的,在孩子們練習(xí)完對話,并將對話創(chuàng)編后就已經(jīng)剩5---8分鐘時間,這時候再讀課文再講課文再回答問題再處理練習(xí)題就顯得很匆忙。所以在二班,我只是處理了課文,練習(xí)題沒有時間做也沒有耽誤學(xué)生的下課時間,我想可以留在下節(jié)課復(fù)習(xí)之后,讓學(xué)生做練習(xí)就免去聽寫的麻煩,也能幫助學(xué)生起到鞏固作用。

  也許較其他兩個班級相比,最后上課的班級更幸運(yùn)一些吧。不管怎么樣,我上完課都會做出及時的反思,及時的調(diào)整課堂上不妥的環(huán)節(jié),為孩子們的學(xué)習(xí)帶來最大的幫助。

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