這次口語(yǔ)交際是圍繞本組專題安排的，讓學(xué)生對(duì)生活中幫助過(guò)自己的人表示感謝，或?qū)π枰参康娜诉M(jìn)行安慰。這個(gè)話題有助于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行遷移，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)關(guān)愛他人、幫助他人的快樂(lè)，同時(shí)鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力和人際交往能力。
教學(xué)時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶：有哪些人曾經(jīng)幫助過(guò)自己？他是在什么樣的情況下怎樣幫助自己的？當(dāng)時(shí)自己的心情如何？遇到過(guò)需要安慰的人嗎？他遇到了怎樣的挫折與不幸？你打算怎樣安慰他？接著，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流，互相啟發(fā)感染。學(xué)生練習(xí)安慰別人時(shí)，可以引導(dǎo)他們回憶卡羅納的老師在安慰他時(shí)的語(yǔ)氣、態(tài)度。學(xué)生充分練說(shuō)的基礎(chǔ)上，在全班進(jìn)行交流、評(píng)議。評(píng)議時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言表達(dá)、思想內(nèi)容等。之后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行模擬對(duì)話，讓學(xué)生自由找合作伙伴，共同設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容，進(jìn)行模擬練習(xí)。最后，選擇幾組到臺(tái)前表演，師生共同評(píng)議。評(píng)議時(shí)應(yīng)關(guān)注表演者的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣、動(dòng)作表情等方面。
如果能把學(xué)�；虬嗌习l(fā)生的真實(shí)事例引入教學(xué)，讓學(xué)生面對(duì)面地感謝、安慰，或模擬情境表示感謝、進(jìn)行安慰，效果可能更好。
習(xí)作
這次習(xí)作有兩個(gè)內(nèi)容供選擇：一是看圖作文，一是寫生活中的真實(shí)故事。兩者任選其一，給學(xué)生以自主選擇的空間。
看圖作文，要求學(xué)生觀察《勝似親人》這幅圖畫，并根據(jù)畫面內(nèi)容展開想象，寫一篇習(xí)作。教學(xué)時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，看看圖中有哪些人，她們?cè)谧鍪裁矗缓蟾鶕?jù)人物的衣著、外貌、動(dòng)作、表情及周圍的環(huán)境來(lái)判斷她們的身份、年齡，想象她們之間可能是什么關(guān)系。其次，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面提供的內(nèi)容，聯(lián)系日常生活中的所見所聞想開去，想到畫面之外去。因?yàn)閳D畫不可能表現(xiàn)出每一個(gè)細(xì)致的情節(jié)，必須要借助想象才能使生動(dòng)的畫面浮現(xiàn)出來(lái)。教師要啟發(fā)學(xué)生透過(guò)畫面多想一想，如，小姑娘為什么要給老奶奶洗衣服？老奶奶沒(méi)有親人可以依靠嗎？她們是怎樣認(rèn)識(shí)的？小姑娘一直這樣照顧老奶奶嗎？老奶奶摟著小姑娘會(huì)說(shuō)些什么？為什么說(shuō)她們勝似親人？仔細(xì)觀察畫面，再加上豐富的想象，寫出來(lái)的習(xí)作會(huì)比畫面反映的內(nèi)容更完整、更具體、更生動(dòng)。
習(xí)作的另一個(gè)角度是寫生活中的真實(shí)故事，要求把經(jīng)過(guò)寫具體，最好還要寫寫自己的感受。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生先回憶自己生活中親身經(jīng)歷的或聽到的、看到的事，從中篩選出最難忘的事，并想一想這件事是怎樣發(fā)生的，又是怎樣一步步發(fā)展的，結(jié)果怎樣，自己的感受如何，想清楚了再動(dòng)筆。
習(xí)作中，教師要對(duì)有困難的學(xué)生給予重點(diǎn)指導(dǎo)。習(xí)作講評(píng)時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生讀一讀精彩片段或全文，師生共同點(diǎn)評(píng)，提出修改建議。最后學(xué)生根據(jù)大家的意見修改自己的習(xí)作。習(xí)作講評(píng)要兼顧到供選擇的兩個(gè)方面，無(wú)論是看圖習(xí)作，還是寫生活中真實(shí)的故事，都應(yīng)得到展示和評(píng)改指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。
下面這篇《親人》是根據(jù)《勝似親人》這幅圖畫寫的，供參考。
親人
我們村寨有十幾戶人家，大多是苗族，只有我家是漢族。
我的'鄰居有一位老奶奶，快80歲了，可身體還算硬朗。她有個(gè)女兒在縣城教書，難得回來(lái)一次。一年到頭，出來(lái)進(jìn)去總是她一個(gè)人。
老奶奶經(jīng)濟(jì)上并不困難，困難的是沒(méi)有人手。她畢竟上了年紀(jì)，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能及時(shí)做。
媽媽是個(gè)熱心腸的人，每天從地里勞動(dòng)回來(lái)，總要到老奶奶家去看看，有時(shí)給她縫縫洗洗，有時(shí)替她買米買鹽。媽媽常對(duì)我說(shuō)：放學(xué)回來(lái)，你也該幫助老奶奶做點(diǎn)兒事。少先隊(duì)員應(yīng)該懂得尊敬老人，照顧老人。我一直記著媽媽的話。那時(shí)我還小，只能幫老奶奶擦擦桌子掃掃地，別的事干不了，她也不讓我干�，F(xiàn)在，我長(zhǎng)大了，可以幫老奶奶多做些事了。
今天是星期日，我吃過(guò)午飯，做完功課，想起老奶奶前兩天換下來(lái)的床單和衣服還放在那里，我便悄悄地背起竹簍，拿上臉盆，到河邊把衣物洗干凈，然后又悄悄地回到院里。我正在晾衣服，老奶奶高興地從屋里走出來(lái)，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把熱乎乎的臉緊貼著我的臉，笑瞇瞇地說(shuō)：你真是個(gè)好孩子！你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親��！我該怎么謝你們呢！
聽了老奶奶的話，我實(shí)在有些不好意思，忙說(shuō)：您說(shuō)哪里去了，幫您做點(diǎn)兒事是應(yīng)該的。以后，我還要幫您做更多的事呢。
我的發(fā)現(xiàn)
這次我的發(fā)現(xiàn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，使學(xué)生在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文能力。
教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生讀讀小林和小東的話，看看他們有什么新發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。小林的方法是先，知道詞語(yǔ)在字典里的意思之后，再結(jié)合上下文，體會(huì)它在具體語(yǔ)言環(huán)境中的含義；小東的方法是先結(jié)合上下文體會(huì)詞語(yǔ)的大概意思，再加以驗(yàn)證、補(bǔ)充，從而對(duì)課文中的詞語(yǔ)有更深的感受。這些都是理解詞語(yǔ)的好方法。
在了解了小林和小東的發(fā)現(xiàn)后，應(yīng)讓學(xué)生自由交流，舉例說(shuō)說(shuō)自己在讀書時(shí)的類似體會(huì)，還可以擴(kuò)展開去，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的理解詞語(yǔ)的其他好方法。
日積月累
（1）教學(xué)建議。
教學(xué)時(shí)，可以按照以下步驟引導(dǎo)學(xué)生積累：先讀一讀──通過(guò)自由讀、指名讀、范讀，糾正字音，指導(dǎo)停頓；再講一講──教師簡(jiǎn)要講一講大概的詩(shī)意，以利于學(xué)生理解記憶，讀出感情，但是不要求所有學(xué)生知曉詩(shī)意；最后背一背──給出一定的時(shí)間讓學(xué)生背誦，教師通過(guò)背誦競(jìng)賽、相互檢查、全班抽查等方式予以落實(shí)。
�。�2）相關(guān)鏈接。
黍：黃米。郭：外城墻。軒：窗戶。圃：菜園。話桑麻：談?wù)撽P(guān)于莊稼的事。詩(shī)中寫道，老友準(zhǔn)備了豐盛的飯菜，邀我到他的田舍作客。幽美的村莊，四周綠樹環(huán)抱，一座青山在城郭外隱隱橫斜。推開窗子，面對(duì)著打谷場(chǎng)和菜圃，共飲美酒，閑談農(nóng)務(wù)。告別時(shí)就又盼望著快到重陽(yáng)佳節(jié)，那時(shí)我還要來(lái)品嘗美酒，觀賞菊花。
詩(shī)中描寫了山村風(fēng)光，以及朋友的歡聚場(chǎng)面，表現(xiàn)了詩(shī)人恬淡閑適的心境和在農(nóng)村生活的情趣。此詩(shī)可稱是孟浩然的代表作，全詩(shī)用平淡之語(yǔ)寫平淡之事，恬淡之中見親切。青山綠樹、雞黍桑麻，好一派田園風(fēng)光；場(chǎng)圃、老友、淡酒，真好比人間仙境；在這里，世俗名利、榮辱得失全如過(guò)眼煙云，飄然腦后。老友相聚，待以雞黍之飯，普通簡(jiǎn)單的事情卻被詩(shī)意地表現(xiàn)了出來(lái)，給人們留下了美好的意境和幻想的空間。
成語(yǔ)故事
這篇成語(yǔ)故事，講的是杏林春滿這個(gè)成語(yǔ)的典故。教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生獨(dú)立閱讀為主，由學(xué)生自己查閱工具書讀懂成語(yǔ)故事，再聯(lián)系生活實(shí)際交流讀后的體會(huì)和受到的啟發(fā)，并能用自己的話講一講這個(gè)故事。教師還要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀成語(yǔ)故事的熱望延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、勤積累。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于四上語(yǔ)文園地六之教材分析,四上語(yǔ)文園地六，希望對(duì)你有幫助！
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