古詩云：“詩堪入畫方稱妙，畫可融詩乃為奇�！逼綍r古詩教學可能很少關(guān)注插圖與內(nèi)容二者之間的聯(lián)系，初見到題圖詩，第一次真正發(fā)現(xiàn)接觸詩、書、畫融合得如此之好！縱觀這三首詩都是題圖詩，我清醒的認識到可以引導孩子借助“畫與詩的結(jié)合”來理解詩意。

　　當然如何完成一個由扶到放的過程，我想讀仍是理解詩意的`主線。因此，我決定這樣進行設(shè)計：觀梅——賞梅——品梅——贊梅——總結(jié)，考慮到孩子們現(xiàn)實生活中離梅花較遠，因此在廣泛搜集資料的基礎(chǔ)上，緩緩的輕音樂中，梅花的圖片給予孩子們視覺上的沖擊，賞梅過程中，我充分借助文中詩畫欣賞的文字，將文字與畫充分融合，引導孩子不失時機地讓學生回到畫中去，觀察畫中的梅花，借助文字欣賞、體會這就是詩人想表達的“朵朵花開淡墨痕”。

　　整堂課下來，從孩子們的回答中，效果還是不錯的，無奈，在引導朗讀過程中，默讀，齊讀占據(jù)大部分，有個性的朗讀少了，好在接下來二友還給予我彌補的機會！ 期待接下來小放的過程，提醒自己個性朗讀再大膽嘗試！

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