從學情來看，學生跟以往相比語文能力較弱，雖然已具有了初步的閱讀方法如：抓重點詞、聯(lián)系生活實際等，但方法的靈活運用和表達能力都有所欠缺，對文本的深入理解更多需要老師進行思維的引導(dǎo)和方法的指導(dǎo)，意在日常的教學活動中進行加以重視，使學生的能力得以提高。因此本節(jié)課的設(shè)計和以往相比有如下特點。
1、“以學定教”。
根據(jù)學生實際：課文不難懂，能感知到了小姑娘的樂于助人，但對“我”的.做法和感受缺乏理解。另外文本很有特色，其寫作特點也值得學生體會，以學生的學習經(jīng)驗讀書感受為基礎(chǔ)，根據(jù)教材特點，確定好教學目標，做好充分的設(shè)計，旨在依學而教、順學而導(dǎo)，上課更能游刃有余。
2、以語言為立足點，引導(dǎo)學生讀中感悟、層層深入，理解人物的表現(xiàn)、走進主人公的內(nèi)心世界、體驗作者的情感、感悟人與人互相關(guān)愛的真情。
從學生對小姑娘的印象入手，引導(dǎo)學生把視角轉(zhuǎn)向“我”。從“我”為小姑娘考慮的角度抓住“我”的做法上鉤下聯(lián)，從探尋“我”做法的原因，回溯到“我” 的心理活動----抓住“恍然大悟”—結(jié)合小姑娘的表現(xiàn)理解“我”的情感----回扣對做法的理解，感受互相關(guān)愛的一幕。使學生在老師適時引導(dǎo)中層層深入，從而感悟到“我”和小姑娘的互相關(guān)愛之情，領(lǐng)悟文章的主旨。
3、能結(jié)合課文，有意識的引導(dǎo)學生學語言、學表達，使學生學有所得。
理解人物做法、把握文章主旨之后，我設(shè)計了討論的環(huán)節(jié)：題目好在哪兒；同是“讓座”有什么不同？在交流與適時的引導(dǎo)中使學生關(guān)注課文的寫作目的和選材，為學生習作提供借鑒。
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