《火紅的楓葉》選取了秋天里非常有代表性的景物——火紅的楓葉來描寫秋天，本課不僅贊美了秋天的美麗，更是贊美了孩子對老師的熱愛之情。

　　由于這篇課文篇幅較長，生字也比較多，所以我先利用早讀的時間讓學生初讀課文，在自主識字的基礎上大致了解課文內(nèi)容。課上，抓住重要段落、重點語句進行品讀，進一步識字，理解詞語。

　　如抓住重點段落第二、第三自然段中的重點詞語“走來走去、又找到、終于找到、拾起”等詞讓學生交流體會并上臺演示整套“尋找”的動作，讓學生生動形象地理解“我”是非常認真、精心地在挑選楓葉。

　　另外抓住句子“它比朝霞還紅，比玫瑰還紅�！弊寣W生認讀“朝霞”、“玫瑰”，聯(lián)系生活體會兩者的'“紅”，再從這兩個“比”中體會到楓葉的“更紅”。這是從顏色方面來描寫楓葉。另外一個句子“它的樣子也好看，就像我小小的手掌�！眲t從楓葉的形狀進行描寫。我通過讓學生上臺用自己張開的小手描畫出楓葉的形式形象地體會楓葉像手掌這一特點。

　　接著師生共同小結(jié)前三個自然段“我”的態(tài)度與心情是“認真”、“驚喜”、“高興”的，然后指導學生的朗讀，讓學生在朗讀中再次體會作者心情的變化。

　　通過提問：我為什么要那么用心地尋找楓葉？要最紅最紅的楓葉做什么呢？讓學生產(chǎn)生疑問，帶著閱讀興趣學習第四自然段，通過想象孩子在制作賀卡時的精心細致，引導學生體會“我”對老師的“熱愛”。最后通過介紹教師節(jié)來鼓勵學生動手為老師做賀卡，體現(xiàn)了語文的工具性和人文性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

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